Mathematik inklusive
Grundriss einer inklusiven Fachdidaktik
Birgit Werner
Diese Publikation zitieren
Birgit Werner, Mathematik inklusive (2018), W. Kohlhammer Verlag, 70565 Stuttgart, ISBN: 9783170338654
Getrackt seit 05/2018
8860
Accesses
Accesses
244
Quotes
Quotes
Beschreibung
Dr. Birgit Werner ist Professorin für Pädagogik der Lernförderung/Lernbehindertenpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.
Beschreibung / Abstract
Ein inklusiver Mathematikunterricht zielt auf die Teilhabe und Partizipation aller Lernenden im Unterricht. Zudem sollen mathematische Kompetenzen vermittelt werden, die grundlegend für außer- und nachschulische Teilhabe sind. In den Blick geraten dabei - über die fachliche Logik des Gegenstands "Mathematik" hinaus - die individuellen Zugangsmöglichkeiten zur Mathematik, die Rolle von Sprache sowie die Bedeutung des Lerngegenstands für den Einzelnen. Das Buch liefert den Grundriss einer inklusiven Fachdidaktik, der die fachlichen sowie die sonder- und inklusionspädagogischen Wissensbestände gewinnbringend miteinander verknüpft.
Inhaltsverzeichnis
- Deckblatt
- Titelseite
- Impressum
- Vorwort zur Reihe Inklusion praktisch
- Inhalt
- Einleitung
- 1 Mathematik als "fundamentale Idee" und mathematische Kompetenzen
- 1.1 Mathematik: eine Wissenschaft, ein Unterrichtsfach oder eine Kulturtechnik?
- 1.2 Mathematik als "fundamentale Idee"
- 1.3 Mathematische Kompetenzen
- 2 Mathematikunterricht als sozial-kommunikative Situation
- 3 Ausgewählte Aspekte sprachlich-kommunikativer Strukturen des Mathematikunterrichts: Sprache als Unterrichtsmedium und Lerngegenstand
- 3.1 Sprache als Lerngegenstand
- 3.2 Sprache als Unterrichtsmedium
- 3.3 Mathematikunterricht als kommunikationsfördernder und sprachsensibler Fachunterricht
- 4 Ausgewählte Befunde aus den sonderpädagogischen Förderschwerpunkten Lernen und Sprache
- 4.1 Forschungsbeitrag: »Mathe versteh ich nich -« - eine explorative Studie zum Verbalisieren mathematischer Inhalte bei Grund-, Sprachheil- und Förderschülern
- 4.2 Forschungsbefunde zur Beschreibung mathematischer Kompetenzen im Sekundarbereich I resp. bei Schülern im Förderschwerpunkt "Lernen"
- 4.3 Diskussion
- 5 Diskursanalyse
- 5.1 Mathematiklernen unter dem Aspekt Behinderung resp. sonderpädagogischer Förderbedarf
- 5.2 Umgang mit Heterogenität aus fachdidaktischer Perspektive
- 5.3 Schulische vs. außerschulische Bildungsangebote in den Kernbereichen Deutsch und Mathematik
- 5.4 Fachdidaktik vs. Sonderpädagogik? Überlegungen zur Diagnostik und zum "gemeinsamen" Gegenstand
- 5.5 Vom Fach- zum inklusiven Curriculum
- 5.6 Fazit
- 6 »Mit Unterschieden muss gerechnet werden« - Konturen eines inklusiven Mathematikunterrichts
- Literatur