Differenzieren im selektiven Schulsystem
Der Widerspruch zwischen den gesellschaftlichen Funktionen der Schule und der Forderung nach individueller Förderung
Elisabeth Moser Opitz, David Labhart und Silvia Pool Maag
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Elisabeth Moser Opitz, David Labhart, Silvia Pool Maag, Differenzieren im selektiven Schulsystem (2018), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2018 #01, S.71
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Beschreibung / Abstract
Zusammenfassung: Im Beitrag wird eine Studie vorgestellt, in der mit einer schriftlichen Befragung an einer Stichprobe von 290 Lehrpersonen (Primarstufe und Sekundarstufe) untersucht worden ist, welche Formen der Differenzierung in inklusiven und separativen Set-tings eingesetzt werden. Die Ergebnisse zeigen, dass Differenzierungsformen, die individuelle Lernvoraussetzungen berücksichtigen (z. B. individuelle Wochenpläne) im separativen Setting signifikant häufiger eingesetzt werden als in inklusiven Kontexten, und dass sich die Regellehrpersonen an den "Mittelköpfen" orientieren. Diese Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der gesellschaftlichen Funktionen der Schule diskutiert.
Schlüsselwörter: Differenzierung, inklusiver Unterricht, offener Unterricht, gesellschaftliche Funktionen der Schule
Abstract: Differentiation is considered to be an important teaching strategy in inclusive classrooms. The aim of this study is to investigate the implementation of differentiation in inclusive and special education settings. Data was collected by an online questionnaire from 290 primary and secondary school teachers. Results show that differentiation, which takes into account the needs of individual students, is significantly more frequent in special education settings. Regular teachers show an orientation towards the average ("Mittelköpfe"). This result is discussed on the background of the societal functions of the school.
Keywords: Differentiation, societal functions of the school, inclusive education
Schlüsselwörter: Differenzierung, inklusiver Unterricht, offener Unterricht, gesellschaftliche Funktionen der Schule
Abstract: Differentiation is considered to be an important teaching strategy in inclusive classrooms. The aim of this study is to investigate the implementation of differentiation in inclusive and special education settings. Data was collected by an online questionnaire from 290 primary and secondary school teachers. Results show that differentiation, which takes into account the needs of individual students, is significantly more frequent in special education settings. Regular teachers show an orientation towards the average ("Mittelköpfe"). This result is discussed on the background of the societal functions of the school.
Keywords: Differentiation, societal functions of the school, inclusive education