Kritische Anmerkungen zur Bedeutung der Neurowissenschaften für die Heil- und Sonderpädagogik
Markus Dederich
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Markus Dederich, Kritische Anmerkungen zur Bedeutung der Neurowissenschaften für die Heil- und Sonderpädagogik
(26.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2014 #01, S.57
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Beschreibung / Abstract
Zusammenfassung: Gegen den Trend, die Neurowissenschaften als Leitdisziplin für die Erforschung der komplexen Realität der menschlichen Existenz zu betrachten, wird in diesem Beitrag eine kritische Perspektive eingenommen. Insbesondere wird der Anspruch hinterfragt, sie allein könne die natürlichen Grundlagen des Lernens und der Entwicklung sowie ihrer Störungen klären. Nach einer philosophischen Kritik des Menschenbildes der Neurowissenschaften wird eine leibphänomenologisch ausgerichtete Alternativkonzeption skizziert, die das Gehirn als Beziehungsorgan konzipiert und den Komplex Gehirn, Körper und Umwelt in den Blick nimmt. Der Kontrast zwischen beiden Konzeptionen wird am Beispiel des Lernens verdeutlicht. Ziel dieser kritischen Reflexion ist eine Abwägung von Chancen und Grenzen einer neurowissenschaftlichen Ausrichtung der Heil- und Sonderpädagogik.
Schlüsselwörter: Neurowissenschaften, Heil- und Sonderpädagogik, Leibphänomenologie, Gehirn als Beziehungsorgan, Lernen
Abstract: Against the trend to regard neurosciences as a leading science for the research on the complex realities of human existence, this paper adopts a critical attitude. In particular it questions the claim, that neurosciences alone can clarify the natural foundations of learning and development as well as of disorders. Subsequent to a philosophical critique of the conception of humankind underlying the neurosciences, a conception based on the phenomenology of the body is sketched. This conception designs the brain as an organ for relationships and focusses the complex of brain, body and environment. The contrast between the two conceptions is highlighted by the example of learning. This critical reflection aims to weigh up the risks and chances resulting from an orientation of special education towards neurosciences.
Keywords: Neuroscience, special education, phenomenology of the body, brain as organ for relations, learning
Schlüsselwörter: Neurowissenschaften, Heil- und Sonderpädagogik, Leibphänomenologie, Gehirn als Beziehungsorgan, Lernen
Abstract: Against the trend to regard neurosciences as a leading science for the research on the complex realities of human existence, this paper adopts a critical attitude. In particular it questions the claim, that neurosciences alone can clarify the natural foundations of learning and development as well as of disorders. Subsequent to a philosophical critique of the conception of humankind underlying the neurosciences, a conception based on the phenomenology of the body is sketched. This conception designs the brain as an organ for relationships and focusses the complex of brain, body and environment. The contrast between the two conceptions is highlighted by the example of learning. This critical reflection aims to weigh up the risks and chances resulting from an orientation of special education towards neurosciences.
Keywords: Neuroscience, special education, phenomenology of the body, brain as organ for relations, learning