Konzeptentwicklungs- und Gesprächsprozesse im Rahmen der Unterrichtskonzeption "choice2learn"
Maria Egbers
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Maria Egbers, Konzeptentwicklungs- und Gesprächsprozesse im Rahmen der Unterrichtskonzeption "choice2learn" (2017), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832592936
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Beschreibung / Abstract
"Wenn ein Stoff verdampft, spalten sich seine Moleküle." Viele Schülervorstellungen zu vermeintlich einfachen Thematiken wie dem Verdampfungsvorgang sind auch bei SchülerInnen der Oberstufe vorzufinden. Die Frage nach dem Umgang mit diesen Vorstellungen in der schulischen Praxis blieb jedoch lange Zeit offen. Einen Ansatz bildet die Unterrichtskonzeption choice2learn (Marohn 2008); diese verfolgt das Ziel, Schülervorstellungen über Gesprächsprozesse und die Auseinandersetzung mit anomalen Daten zu verändern.
Die vorliegende Arbeit knüpft im ersten Schritt an diese Entwicklungsarbeit an, indem in einem zyklischen Verfahren Unterrichtsmaterialien für choice2learn konzipiert, erprobt und schrittweise optimiert wurden. Um die Lernprozesse der SchülerInnen während der Unterrichtskonzeption besser zu verstehen, schließt sich im zweiten Schritt eine qualitative Fallstudie an, in der die ablaufenden Konzeptentwicklungs- und Gesprächsprozesse detailliert analysiert und in Beziehung gesetzt werden. Ziel war es, Faktoren für ein erfolgreiches bzw. weniger erfolgreiches Lernen im Sinne einer Veränderung von Schülervorstellungen zu ermitteln. Als wesentliche Einflussfaktoren auf eine erfolgreiche Konzeptentwicklung konnten u.a. Ko-Konstruktionen sowie interpretative Gesprächsabschnitte herausgearbeitet werden.
Die vorliegende Arbeit knüpft im ersten Schritt an diese Entwicklungsarbeit an, indem in einem zyklischen Verfahren Unterrichtsmaterialien für choice2learn konzipiert, erprobt und schrittweise optimiert wurden. Um die Lernprozesse der SchülerInnen während der Unterrichtskonzeption besser zu verstehen, schließt sich im zweiten Schritt eine qualitative Fallstudie an, in der die ablaufenden Konzeptentwicklungs- und Gesprächsprozesse detailliert analysiert und in Beziehung gesetzt werden. Ziel war es, Faktoren für ein erfolgreiches bzw. weniger erfolgreiches Lernen im Sinne einer Veränderung von Schülervorstellungen zu ermitteln. Als wesentliche Einflussfaktoren auf eine erfolgreiche Konzeptentwicklung konnten u.a. Ko-Konstruktionen sowie interpretative Gesprächsabschnitte herausgearbeitet werden.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- 1 Einleitung
- 2 Theoretischer Hintergrund
- 2.1 Grundlagen des Lernens
- 2.2 Schülervorstellungen zum Lösen, Verdampfen und zum Wesen der Naturwissenschaften
- 2.2 Schülervorstellungen zum Verdampfungsvorgang
- 2.3 Kommunikation und Argumentation
- 2.3 Kommunikative Aspekte
- 2.4 Argumentative Gespräche im Chemieunterricht
- 2.4 Argumentative Kompetenzen in den Bildungsstandards
- 3 Die Unterrichtskonzeption choice2learn
- 4 Entwicklung des Lernmaterials
- 4.1 Methodisches Vorgehen
- 4.2 Lernmaterial
- 4.2 Verdunsten von Eugenol
- 5 Methodik
- 5.1 Fallstudiendesign nach Yin
- 5.2 Hauptstudie
- 5.2 Forschungsdesign
- 5.3 Ergänzungsstudie
- 5.3 Design
- 5.4 Zur Güte des Designs und der Daten
- 6 Ergebnisse und Diskussion der Hauptstudie
- 6.1 Konzeptentwicklung des Fachwissens
- 6.1 Schülervorstellungen zum Verdampfungsvorgang
- 6.2 Nachhaltigkeit einer Konzeptentwicklung
- 6.2 Vorstellungen im Follow0up0Test
- 6.3 Schülervorstellungen und Bezüge zu NOS
- 6.4 Gesprächsprozesse
- 6.4 Gesprächsanteile
- 6.5 Mögliche bedingende Faktoren der Konzeptentwicklung
- 6.5 Konzeptentwicklung und Gesprächsprozesse
- 6.6 Zur Güte der Ergebnisse
- 7 Ergebnisse und Diskussion der Ergänzungsstudie
- 7.1 Schülervorstellungen zu NOS
- 7.1 Zu Beginn bestehende Schülervorstellungen zu NOS
- 7.2 Veränderung von Schülervorstellungen zu NOS
- 7.2 Vergleich der Schülervorstellungen vor und nach der Konzeption
- 7.3 Zur Güte der Ergebnisse
- 8 Zusammenfassung und Ausblick
- 8.1 Zusammenfassung
- 8.1 Konzeptioneller Teil
- 8.2 Grenzen und Implikationen für zukünftige Studien
- 8.3 Beitrag zur fachdidaktischen Forschung und zur schulischen Praxis
- 9 Verzeichnisse
- 9.1 Literaturverzeichnis
- 9.2 Abkürzungsverzeichnis
- 9.3 Abbildungsverzeichnis
- 9.4 Tabellenverzeichnis
- Anhang
- Anhang A: Lernmaterial
- Anhang B: Interviewleitfaden
- Anhang C: Kodierleitfäden
- Anhang D: Feedback aus dem ReYlexionsbogen
- Anhang E: Beispiele aus Transkripten und Kodiersystemen