Beschreibung / Abstract

Inhaltsverzeichnis

• Mehr als 0 und 1
• Inhalt
• Einleitung
• Entscheidungshilfe
• Aufbau
• Was das Buch nicht bietet
• Biblionetz : Verweise in die Zukunft
• Was bringt das?
• Dank
• Warum die ganze Aufregung?
• Digitalisierung – Automatisierung – Vernetzung
• Das mooresche Gesetz und die zweite Hälfte des Schachbretts
• Ökonomische Konsequenzen : Es trifft nicht mehr nur langweilige Routinearbeiten
• Autonome – Substituierbare – Unberechenbare
• Erhöht die Digitalisierung das Wohlstandsgefälle?
• Kontrollverlust allerorten
• Werkzeuge prägen unser Denken
• Kernaussagen
• Weiterführende Literatur
• Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren?
• Leitmedienwechsel-Reaktion 0 : Ignorieren
• Leitmedienwechsel-Reaktion -1 : Gegensteuern!
• Leitmedienwechsel-Reaktion 1 : Integration in alle Fächer
• Leitmedienwechsel-Reaktion 2 : Es braucht ein Fach
• Leitmedienwechsel-Reaktion 3 : Es braucht sowohl ein Fach als auch Fächerintegration
• Leitmedienwechsel-Reaktion 4 : Schule muss neu gedacht werden
• Leitmedienwechsel-Reaktion 5 : Wer redet noch von formaler Bildung?
• Leitmedienwechsel-Reaktion 6 : Wer redet noch von Bildung?
• Fazit
• Kernaussagen
• Welche Allgemein bildung wird im Leitmedien wechsel benötigt?
• Konzentration auf das Nichtautomatisierbare
• Vom Sammeln zum Filtern
• Fragen stellen statt nur Antworten geben
• Verlust des Informationsmonopols
• Open-Internet-Prüfungen?
• Pädagogik des Überflusses
• Systemdenken
• Lebenslanges Lernen
• Kommunizieren und präsentieren können
• Wie hat das alles Platz?
• Fazit
• Kernaussagen
• Weiterführende Literatur
• Warum gehört das Digitale in die Schule?
• Fazit
• Kernaussagen
• Weiterführende Literatur
• Welche Aspekte des Digitalen sind für die Allgemein bildung relevant?
• Digitale Kompetenzen : Das Digitale verstehen und nutzen können
• Anwendungskompetenzen
• Medienbildung
• Informatik
• Fazit
• Kernaussagen
• Weiterführende Literatur
• Wozu Informatik?
• Was ist Informatik?
• Informatik ist Informationsverarbeitung durch Turingmaschinen
• Informatik ist Informationsverarbeitung durch Computer
• Informatik ist Informationsverarbeitung durch natürliche und künstliche Systeme
• Informatik ist Informationsverarbeitung durch natürliche und künstliche Systeme mit Sensoren und Aktoren
• Informatik ist Informationsverarbeitung durch natürliche und künstliche Systeme mit Sensoren und Aktoren in einer Systemumwelt
• Warum Informatik?
• 1. Konstruktionismusargument : Mathematik, Geometrie, Physik usw. besser begreifen
• 2. Wissenschaftsargument : Neue wissenschaftliche Erkenntnisse gewinnen
• 3. Denkobjektargument : Vorstellungen von Intelligenz, Leben und Willensfreiheit schärfen
• 4. Problemlöseargument : Besser Probleme lösen
• 5. Arbeitstechnikargument : Überfachliche Kompetenzen üben
• 6. Interesseargument : Schülerinnen und Schüler mit technischem Interesse ansprechen
• 7. Berufswahlargument : Schülerinnen und Schüler für Informatik gewinnen
• 8. Welterklärungs- oder Mündigkeitsargument : Die technisierte Welt verstehen und mitgestalten
• 9. Konzeptwissenargument : Die digitalen Werkzeuge leichter erlernen und effizienter nutzen
• Wie Informatik unterrichten?
• Informatik »be-greifbar« machen
• Informatik ohne Computer vermitteln
• Informatik liefert eine wesentliche Sichtweise auf unsere Welt
• Kernaussagen
• Weiterführende Literatur
• Wie kommt das Digitale in die Schule?
• Es braucht WWW …
• Der Faktor Zeit
• Innovationstypen nach Rogers
• Skeptiker sind wichtig
• Pilotprojekte sind etwas anderes als obligatorische Veränderungen
• Die Innovatoren von gestern sind oft die Skeptiker von heute
• Zeit geben für das »Warum«
• Weiterbildung, aber welche?
• Weiterbildung zur Vermittlung des Digitalen als Thema
• Einfache Forderung – schwierige Umsetzung!
• Die Jungen werden es schon richten!
• Föderalismus im deutschsprachigen Bildungswesen
• Fazit
• Kernaussagen
• Lesenwerte Kritiken des Digitalen
• Weiterführende Literatur
• Wie viele Computer braucht es in der Schule?
• Wie es zum heutigen Chaos kam
• Schulen sind keine Unternehmen
• Die Verfügbarkeit der Geräte ist Voraussetzung für deren Einsatz
• Jederzeit mindestens ein persönliches Gerät zur Verfügung haben
• Vision » One Laptop per Child «
• Bring your own device
• Varianten von BYOD und Eins-zu-eins-Ausstattung
• Fünf Argumente für BYOD in der Schule
• Herausforderungen von BYOD
• Chancengerechtigkeit
• Cloud-Computing
• Eine zeitlose Empfehlung für schulische ICT-Infrastruktur : Einfachheit!
• Auch Lehrerinnen und Lehrer benötigen eine persönliche digitale Infrastruktur
• ICT-Infrastruktur bleibt vorerst eine Herausforderung für Schulen
• Kernaussagen
• Wie sieht die Zukunft von Schul büchern aus?
• Solange die Buchstruktur bleibt, aber der Inhalt digital wird
• Wenn das Schulbuch multimedial wird
• Wenn das Schulbuch Rückmeldungen liefert
• Wenn sich das Schulbuch dem Lernstand anpasst
• Wenn das Schulbuch zum Kommunikationsmedium wird
• Wenn Lehrkräfte und Lernende am Schulbuch mitschreiben
• Wenn Schulbücher etwas kosten, ihr Inhalt aber frei verfügbar ist
• Wenn ein Buch eben ein Schulbuch ist
• Kernaussagen
• Mehr als 0 und 1
• Anhang
• A Gesetze des Digitalen
• Die Bausteine der digitalen Revolution
• Konvergenz als Folge von Digitalisierung und Vernetzung
• Die Voraussetzungen
• Netzwerkeffekte
• Die ökonomischen Konsequenzen
• Die Geschäftsmodelle
• Die Wahrnehmung
• Weiterführende Literatur
• B Argumente gegen die Digitalisierung in der Schule
• A. »Es schadet!«
• B. »Es lohnt sich nicht.«
• C. »Es geht nicht.«
• D. »Aber nicht so!«
• E. Diverse
• Sowohl-als-auch statt Entweder-oder
• Machen Sie den Bücher-Check!
• Vorsicht vor monokausaler Verallgemeinerung