"Orte des Geistes": Fachwissenschaftliche Selbstverständnisse von Lehrkräften im Hinblick auf schulische Lernorte - eine empirische Rekonstruktion
Martin Nugel und Caroline Rau
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Martin Nugel, Caroline Rau, "Orte des Geistes": Fachwissenschaftliche Selbstverständnisse von Lehrkräften im Hinblick auf schulische Lernorte - eine empirische Rekonstruktion (2017), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0943-5484, 2017 #02, S.69
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Beschreibung / Abstract
Angesichts der zunehmenden Auseinandersetzung mit raumtheoretischen Fragestellungen in der Erziehungswissenschaft wird in diesem Beitrag gefragt, wie Lehrkräfte, die ein geisteswissenschaftliches Fach unterrichten, schulische Lernorte verstehen, um Lehr- und Lernprozesse zu gestalten. Diesem Erkenntnisinteresse wurde in einer
qualitativ-rekonstruktiven Reanalyse nachgegangen. Mit den hier angeführten Befunden wird aufgezeigt, dass "Orte des Geistes" in der Schul(raum)kultur und im fachwissen-schaftlichen Selbstverständnis von Lehrkräften unterrepräsentiert sind. Schlüsselwörter: Geisteswissenschaft, Schulische Lernorte, Erziehungswissenschaftliche
Raumforschung, Qualitative Forschung In the light of an increasing debate about spatial theories in the field of education, this paper focuses on the question how teachers of subjects in the humanities understand,
use and arrange educational spaces and places of learning to shape teaching and learning processes. This research question was approached in a qualitative reconstructive re-analysis. The results show that "spaces of the mind" are underrepresented in school (space) culture as well as in the academic selfconcepts of teachers.
Keywords: Humanities, Places of Learning in schools, Research in educational research,
Qualitative research
qualitativ-rekonstruktiven Reanalyse nachgegangen. Mit den hier angeführten Befunden wird aufgezeigt, dass "Orte des Geistes" in der Schul(raum)kultur und im fachwissen-schaftlichen Selbstverständnis von Lehrkräften unterrepräsentiert sind. Schlüsselwörter: Geisteswissenschaft, Schulische Lernorte, Erziehungswissenschaftliche
Raumforschung, Qualitative Forschung In the light of an increasing debate about spatial theories in the field of education, this paper focuses on the question how teachers of subjects in the humanities understand,
use and arrange educational spaces and places of learning to shape teaching and learning processes. This research question was approached in a qualitative reconstructive re-analysis. The results show that "spaces of the mind" are underrepresented in school (space) culture as well as in the academic selfconcepts of teachers.
Keywords: Humanities, Places of Learning in schools, Research in educational research,
Qualitative research