Beschreibung / Abstract

Beschreibung

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Einführung
• Hirnforschung begründet Weiterbildungskonzepte
• Das Konzept dieses Handbuchs
• Ausblick – final, fürs Erste
• Lerntypen: Persönlichkeitsorientierte Vorlesungsgestaltung
• Ergebnisse einer Anwenderstudie des DIM
• Das DiSG®-Modell und die typspezifischen Ausprägungen
• Die DiSG®-Typen und ihr Lernverhalten
• Die Datenerhebung
• Die Ergebnisse
• Fazit
• Verarbeitungsmuster des Gehirns im Fokus der Weiterbildung
• Einleitung
• Eine Auswahl der Verarbeitungsmuster des Gehirns
• Hier nun die Vertiefung von drei Verarbeitungsmustern
• Erste Konsequenzen
• Resümee
• Neurolinguistisches Coaching und die wingwave-Methode
• Einführung: wingwave und Neurolinguistisches Coaching (NLC)
• Wörter, neuronale Netzwerke und Sprachmatrizen
• Die »Vita-Sprache« des Menschen als Coaching-Kompass
• Emotionsforschung zum Thema wingwave: »Mit Freude läuft es besser!«
• Geeignete Coaching-Themen für wingwave und NLC
• Hinweise zur Methode
• Gehirngerecht Lernen und Lehren: HBDI® und Whole Brain® Thinking
• Einführung
• Die Metapher
• Anwendungsbereiche und Vorteile
• Die Auswertung: das HBDI®-Profil
• Das HBDI® im Lern- und Lehrkontext
• Validierung und Reliabilität des HBDI®
• Gehirn und Lernen: Neurodidaktik und Neurokompetenz
• Strategien und Techniken zur geistigen Leistungssteigerung
• Einleitung
• Die physiologischen Grundlagen
• Mentales Training
• Arbeits- und Lerntechniken
• Gedächtnistechniken
• Erleben und Begreifen im turmdersinne
• Der turmdersinne als Hands-on-Museum und Akteur der Wissenschaftsvermittlung
• Didaktisches Konzept des turmdersinne
• Das Coaching der Sinne
• Veranstaltungen
• Warum Haptik im Coaching wirkt
• Hart wie Seide: Fühlen mit Herz, Hand und Verstand
• Textilien als Sinnstifter
• Die Sinne und der Tastsinn im Besonderen
• Wirkungsweisen von Geweben: Textilien im Coaching einsetzen
• Gewebe als potenzielle Katalysatoren, Generatoren oder als Transmitter von Erinnerungen und Erkenntnissen
• Durch Berührung zu neuen Mustern
• Mnemotechniken: Wozu und wie?
• Mnemotechniken – Geschichte
• Mnemotechniken – Wirkung im Gehirn
• Assoziationsmethode
• Weitergabe der Methoden
• Langfristiges Erinnern
• Ihre Teilnehmer als Gäste
• Mit Kleinigkeiten große neuronale Wirkung erzeugen
• Neurotransmitter
• Glückssystem und Ernährung
• Das limbische System und Limbic® Map als Praxishilfe
• Praktische Anregungen
• Modell »Gast-Sein-Phasen«
• Neurowissenschaft trifft Weiterbildung: Wie geht »gehirngerecht«?
• Trainings-Trigger fürs Gehirn
• Wozu Neurodidaktisches?
• Suggestopädie und Training
• Das Rezept für gelingende Konzepte
• Fazit: Gibt es das Konzept, um neurodidaktisch nach dem neuesten Stand zu arbeiten?
• LIMBIC – oder was Menschen antreibt
• Weiterbildung – warum eigentlich?
• WIE: Was hat Weiterbildung mit »Belohnung« zu tun? Oder: Perspektivwechsel dank Limbic®
• WER: Mit wem haben Sie es zu tun? Die Limbic®-Basics – die richtige Zielgruppe auswählen
• WAS: Weiterbildung ist ein Produkt – wie wird es für Ihre Kunden zuverlässig ein Gewinn?
• WARUM: Limbic® als strategisches Instrument
• WOHIN: Die Kombination von Limbic® mit anderen Tools. Und wohin das in der Praxis führt
• Zusammenfassung
• Bewegtes Lernen im Fokus der Hirnforschung
• Von der Hand zum Hirn und zurück
• Emotionen – die Treibmittel unserer Existenz
• Der Körper ist die Bühne für die Emotionen
• Die Rolle von Körper und Bewegung beim Lernen
• Was bringen diese Erkenntnisse für die Erwachsenenbildung?
• Gehungen statt Sitzungen
• Montanalingua − Sprachen lernen in der freien Natur
• Via nova – ADHS zwischen Alm und Alltag
• Mal mir ein (Neuro-)Bild mit Worten!
• Über die neurodidaktische Wirkung und Wirksamkeit von Metaphern
• Die Sprengkraft sprachlicher Bilder
• Wundermittel »Metaphern«
• Neuro-Anameta: Feuerwerker im Frontalhirn
• Metaphern und Lernen
• Metaphern und Denken
• Metaphern beim Online-Lernen
• Was bedeuten Motivation und Emotionen für den Lernerfolg? Kognitions- und neurowissenschaftliche Erk
• Informationsverarbeitung – ein problematisches Konzept?
• Das limbische System
• Faktoren, die beim Lehren und Lernen eine wichtige Rolle spielen
• Schlussbetrachtung
• Stolpersteine auf dem Weg ins Langzeit­gedächtnis
• Einleitung
• Informationsverarbeitung im Gehirn
• Lernen verändert den Informationsfluss im Gehirn
• Informationsspeicherung im Gehirn
• Zusammenfassung und Schlussfolgerungen
• Die Kunst des Lehrens – Neurodidaktik
• Die Kunst des Lehrens
• Das Phänomen Aufmerksamkeit
• Praktisch umsetzbare Schlussfolgerungen in Bezug auf Aufmerksamkeit
• Gedächtnis und Erinnerung
• Informationen über die Gedächtnisbildung für die Didaktik nutzen
• Die circadiane Rhythmik
• Welchen praktischen Nutzen können wir aus der circadianen Rhythmik ziehen?
• Zusammenfassung
• Erkenntnisse der limbischen Hirnforschung für Weiterbildung nutzen
• Ohne Emotionen geht gar nichts mehr – auch nicht in der Weiterbildung
• Ihre Teilnehmer und Sie: Emotionen, Werte und Motive berücksichtigen
• Sie als selbstständiger Trainer, Coach, Berater
• Zusammenfassung und Ausblick
• Risiken und Nebenwirkungen digitaler Medien
• Darum geht es
• Computer und Gehirne
• Gehirnentwicklung
• »Paradoxe Festplatte« und kognitive Reserve
• Mediennutzung in der Kindheit
• Risiken und Nebenwirkungen
• Drei Beispiele: Baby-TV, Lesen in der Grundschule und Suchmaschinen für Referate
• Was ist zu tun?
• Mein Brainy: Lernen in kleinen und großen Schaltkreisen
• Brainy statt Handy und Navi
• Mythen: Wie das Lernen nicht funktioniert
• Realität: Zusammenschau dreier neuronaler Erkenntnistheorien
• Lernen in kleinen und großen Schaltkreisen
• Plastizität im Stirnhirn
• Fazit
• Kann des Menschen Hirn denn digital?!
• Für und Wider aus Sicht der Neurowissenschaften zu Weiterbildung zwischen Event und E-Learning
• Kreuz und quer …
• Stimmen von Experten: Neurowissenschaften für und wider E-Learning
• Kongresse, Messen, Konferenzen
• Pro und Kontra: Was spricht gegen digitales Lernen, was denn dafür?
• Alles lesen – aber wie?
• Alles E-Learning?!
• Fazit
• Zu guter Letzt: Alles auf Anfang!
• So vermarkten Sie sich und Ihre Leistung via Neuromarketing
• Der Herausgeber
• Die Autoren