»Systemsprenger« in der Schule
Auf massiv störende Verhaltensweisen von Schülerinnen und Schülern reagieren. Mit Online-Material
Menno Baumann, Tijs Bolz und Viviane Albers
Diese Publikation zitieren
Menno Baumann, Tijs Bolz, Viviane Albers, »Systemsprenger« in der Schule (2017), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407295231
9243
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202
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Beschreibung
Menno Baumann ist Professor für Intensivpädagogik an der Fliedner-Fachhochschule Düsseldorf und Bereichsleiter bei einem norddeutschen Jugendhilfeträger.
Tijs Bolz ist Sonderpädagoge und arbeitet am Lehrstuhl Pädagogik bei Verhaltensstörungen/Emotionale und Soziale Entwicklung an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
Viviane Albers ist Sonderpädagogin und arbeitet in einer Praxis für Kinder- und Jugendlichenpsychiatrie und -psychotherapie.
Tijs Bolz ist Sonderpädagoge und arbeitet am Lehrstuhl Pädagogik bei Verhaltensstörungen/Emotionale und Soziale Entwicklung an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
Viviane Albers ist Sonderpädagogin und arbeitet in einer Praxis für Kinder- und Jugendlichenpsychiatrie und -psychotherapie.
Beschreibung / Abstract
Dieses Buch befasst sich mit Kindern und Jugendlichen mit massiv störenden Verhaltensweisen, die pädagogische Prozesse in Schulen zu lähmen scheinen. Es zeigt Schulen und Lehrkräften innovative Herangehensweisen auf, wie sie mit diesen Schüler/innen effektiv arbeiten und ihnen Halt geben können – und so von ihnen wieder ernst genommen werden.
Eine Gruppe von Schülerinnen und Schülern scheint die pädagogischen Prozesse in Deutschlands Schulen zu lähmen: Kinder und Jugendliche mit massiv störenden Verhaltensweisen. Durch sie stoßen selbst inklusive schulische Bildungsprozesse an Grenzen, denn mit ihnen ist Unterricht kaum mehr möglich und das Schulleben nicht mehr für alle förderlich.
Dieses Buch zeigt innovative und konkrete Herangehensweisen, wie mit höchst schwierigen Schülerinnen und Schülern effektiv gearbeitet werden kann. Es vermittelt, wie Schulen und Lehrkräfte für alle »tragfähig« und ein ernst zu nehmendes Gegenüber werden können. Dabei geht es sowohl um zentrale Aspekte eines jeden Schullebens, wie z. B. die Gestaltung der Kommunikation, des Miteinanders oder des Lernumfelds, als auch um sinnvolle Kriterien für Projekte für Schüler/innen, die mit »normalen« Unterricht nicht mehr zu fördern sind.
Eine Gruppe von Schülerinnen und Schülern scheint die pädagogischen Prozesse in Deutschlands Schulen zu lähmen: Kinder und Jugendliche mit massiv störenden Verhaltensweisen. Durch sie stoßen selbst inklusive schulische Bildungsprozesse an Grenzen, denn mit ihnen ist Unterricht kaum mehr möglich und das Schulleben nicht mehr für alle förderlich.
Dieses Buch zeigt innovative und konkrete Herangehensweisen, wie mit höchst schwierigen Schülerinnen und Schülern effektiv gearbeitet werden kann. Es vermittelt, wie Schulen und Lehrkräfte für alle »tragfähig« und ein ernst zu nehmendes Gegenüber werden können. Dabei geht es sowohl um zentrale Aspekte eines jeden Schullebens, wie z. B. die Gestaltung der Kommunikation, des Miteinanders oder des Lernumfelds, als auch um sinnvolle Kriterien für Projekte für Schüler/innen, die mit »normalen« Unterricht nicht mehr zu fördern sind.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Vorwort
- Prolog – darf es trotz Schulpflicht und Inklusion »Systemsprenger« geben?
- 1. Fallgeschichten »nicht schulfähiger« Problemsysteme
- Beispiel 1: Tom
- Beispiel 2: Nina
- 2. Projekte für Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf
- 2.1 Ein Netzwerkprojekt für eine tragfähige Schule im Sozialraum
- 2.2 Integrierte Soziale Gruppenarbeit im Schulalltag – Die AktiF-Gruppe
- 2.3 »Learning Support Department« einer Gesamtschule
- 3. Vom Konzept zum Setting – wie können Schulen zu »tragfähigen pädagogischen Orten« werden?
- 3.1 Was ist ein Setting?
- 3.2 Die Klaviatur pädagogischer Unterstützungsmöglichkeiten
- 3.3 Rhythmisierung von Zeit und Raum
- 3.4 Schüler-Lehrer-Beziehung als Grundlage pädagogischen Handelns
- 3.5 Kooperation als Basis-Intervention
- 3.6 Die Annäherung an den jungen Menschen – Wege zum Verstehen
- 3.7 Anregungen zur (emotionalen) Sicherung von Lehrkräften
- 4. Beispiele für das Anstoßen inklusiver Gruppenprozesse
- 4.1 Ein grundlegendes Verständnis von Regeln, Grenzen und Sozialverhalten – drei Beispielmethoden
- 4.2 Themenzentrierte Interaktion als Grundmodell von Gruppenprozessen
- 5. Schülerzentrierte Ansätze und Annäherungen
- 5.1 Ingredienzen erfolgreicher Pädagogik
- 5.2 Pädagogische Präsenz als Haltung und Methoden
- 5.3 Mit Schülern gemeinsam an Perspektiven arbeiten – Die »Disney-Methode«
- 5.4 Self-Monitoring in der Arbeit mit schwierigen Schülern – ein Fragebogen
- 6. Problemaufriss – Kinder und Jugendliche mit massiv störenden Verhaltensweisen im inklusiven Schulsystem
- Schlusswort
- Literatur
- Online-Materialien