Fachsprache im Biologieunterricht:

Meike Rous

Diese Publikation zitieren

Meike Rous, Fachsprache im Biologieunterricht: (2016), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832593728

1893
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147
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Beschreibung / Abstract

Der Umgang mit Fachsprache und insbesondere mit Fachtexten ist eine der Herausforderungen beim Lernen in naturwissenschaftlichen Fächern. So hat sich vielfach gezeigt, dass Schülerinnen und Schüler Probleme beim Umgang mit der biologischen Fachsprache haben und Hilfe beim Lernen aus Fachtexten benötigen. Dies betrifft insbesondere Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache. Auf Basis eines kognitionspsychologischen Textverstehensmodells sowie der Merkmale der biologischen Fachsprache wurden in dieser Arbeit fachspezifische Unterstützungsmaßnahmen zum Lernen aus Fachtexten für den Themenbereich Immunbiologie entwickelt, evaluiert und mit fachunspezifischen Instruktionen verglichen.

Die Ergebnisse dieser Studie mit 365 Schülerinnen und Schülern zeigen, dass durch den Einsatz fachspezifisch-sprachsensibler Aufgaben zum Textverstehen im Biologieunterricht das Anwendungswissen und die aktive Verwendung von Fachsprache bei allen Schülerinnen und Schülern gefördert werden können. Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache erzielen durch solch eine Förderung in allen getesteten Bereichen signifikant bessere Leistungen als Schülerinnen und Schüler ohne diese Förderung und sind somit in der Lage zu ihren muttersprachlichen Mitschülerinnen und Mitschülern aufzuschließen.

Die vorliegende Arbeit bietet damit einen theoretischen Rahmen zur Konstruktion fachspezifisch-sprachsensibler Aufgaben, der für weitere Themen adaptiert werden kann, sowie erste evaluierte biologiespezifische Unterrichtsmaterialien. Die Ergebnisse liefern weiterhin erste Hinweise auf die Wirksamkeit einer fachspezifisch-sprachsensiblen Förderung im Vergleich zu einer fachunspezifischen Förderung.

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • 1 Biologische Fachsprache
  • 1.1 Fachsprache im Biologieunterricht
  • 1.2 Merkmale der biologischen Fachsprache
  • 1.3 Schwierigkeiten von Schülerinnen und Schülern mit der biologischen Fachsprache
  • 1.4 Fachsprache und Lernerfolg
  • 1.5 Zusammenfassung
  • 2 Textverstehen im Biologieunterricht
  • 2.1 (Fach-)Texte im Biologieunterricht: Nutzung, Einsatz, Bewertung und Problembereiche für Schülerinnen und Schüler
  • 2.2 Textverstehen
  • 2.3 Einflussfaktoren des Textverstehens
  • 2.4 Zusammenfassung
  • 3 Ziel, Forschungsfragen und Hypothesen
  • 4 Design, Stichprobe und Durchführung
  • 4.1 Design der Interventionsstudie
  • 4.2 Zeitlicher Ablauf der Intervention
  • 4.3 Stichproben
  • 5 Instruktion
  • 5.1 Gestaltung der Lerntexte
  • 5.2 Gestaltung der Aufgaben zum Textverstehen
  • 6 Instrumente und Methoden
  • 6.1 Lernerfolgstests zum Fachwissen
  • 6.2 Lernerfolgstests zur Fachsprache
  • 6.3 Fragebögen zur Erfassung der kognitiven Fertigkeiten und des Leseverstehens
  • 6.4 Fragebogen zur Erfassung der Motivation, des Fachinteresses und des fachspezifischen Selbstkonzepts
  • 6.5 Fragebogen zum situationalen Interesse, zur kognitiven Belastung und zur Nutzung sowie Einschätzung des Lernmaterials
  • 6.6 Kategoriensystem kognitive Lernstrategien
  • 6.7 Auswertungsmethoden
  • 7 Ergebnisse der Pilotstudie
  • 7.1 Lernerfolg im Fachwissen
  • 7.2 Lernerfolg im Fachbegriffstest
  • 7.3 Konsequenzen aus den Ergebnissen der Pilotstudie
  • 8 Ergebnisse der Hauptstudie
  • 8.1 Lernerfolg im Fachwissen
  • 8.2 Lernerfolg in der Verwendung der Fachsprache
  • 8.3 Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache
  • 8.4 Nutzung kognitiver Lernstrategien in der Kontrollgruppe
  • 8.5 Kontrollvariablen
  • 8.6 Lernmaterialeinschätzung und -nutzung
  • 9 Diskussion
  • 9.1 Methodische Diskussion
  • 9.2 Inhaltliche Diskussion
  • 10 Ausblick
  • Literaturverzeichnis
  • Abbildungsverzeichnis
  • Tabellenverzeichnis
  • Abkürzungsverzeichnis
  • Anhang

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