Die Wahrnehmung von Schülerlaboren und Schülerforschungszentren
Tim Plasa
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Tim Plasa, Die Wahrnehmung von Schülerlaboren und Schülerforschungszentren (2013), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832596149
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Beschreibung / Abstract
Schülerlabore und Schülerforschungszentren stellen moderne Einrichtungen dar, die zum selbständigen Experimentieren von Schülerinnen und Schülern einladen. Dabei werden ihnen in verschiedener Hinsicht große Potenziale eingeräumt. Die vorliegende Studie geht der Frage nach, was die beiden Formen von Experimentiereinrichtungen charakterisiert und welche Gründe für die freiwillige Teilnahme von Schülerinnen und Schülern an Schülerforschungszentren vorliegen.
Methodisch wird hier mit zwei Fragebögen aus dem anglo-amerikanischen Raum operiert, die an zahlreichen Schülerlaboren eingesetzt wurden. Sie erfassen die Wahrnehmung dieser Experimentiereinrichtungen im Rahmen der Sozialklimaforschung aus Sicht der Teilnehmerinnen und Teilnehmer. Darüber hinaus werden Schülerinnen und Schüler aus zwei Schülerforschungszentren mit Hilfe von Interviews befragt.
Die Ergebnisse zeigen, dass Schülerlabore und Schülerforschungszentren sich in ihrer Wahrnehmung nicht nur voneinander unterscheiden, sondern in mehreren Dimensionen auch anders als die gewohnte Schulumgebung wahrgenommen werden. Konstrukte wie Offenheit und Planungsbeteiligung sowie Kommunikation treten in der Wahrnehmung in den Vordergrund. Bei Schülerforschungszentren sind neben dem Sachinteresse auch soziale Gründe ein wesentlicher Motivationsbestandteil.
Methodisch wird hier mit zwei Fragebögen aus dem anglo-amerikanischen Raum operiert, die an zahlreichen Schülerlaboren eingesetzt wurden. Sie erfassen die Wahrnehmung dieser Experimentiereinrichtungen im Rahmen der Sozialklimaforschung aus Sicht der Teilnehmerinnen und Teilnehmer. Darüber hinaus werden Schülerinnen und Schüler aus zwei Schülerforschungszentren mit Hilfe von Interviews befragt.
Die Ergebnisse zeigen, dass Schülerlabore und Schülerforschungszentren sich in ihrer Wahrnehmung nicht nur voneinander unterscheiden, sondern in mehreren Dimensionen auch anders als die gewohnte Schulumgebung wahrgenommen werden. Konstrukte wie Offenheit und Planungsbeteiligung sowie Kommunikation treten in der Wahrnehmung in den Vordergrund. Bei Schülerforschungszentren sind neben dem Sachinteresse auch soziale Gründe ein wesentlicher Motivationsbestandteil.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- 1 Einleitung
- 2 Außerschulische Lernorte
- 2.1 Einleitung
- 2.2 Schülerlabore
- 2.3 Schülerforschungszentren
- 2.4 Museen
- 2.5 Science Center
- 2.6 Sonstige
- 2.7 Formelles und informelles Lernen
- 2.8 Die Lernumgebung nach konstruktivistischen Gesichtspunkten
- 3 Stand der Forschung im Bereich Schülerlabore
- 3.1 Einleitung
- 3.2 Forschungsergebnisse nach inhaltlicher Sortierung
- 3.3 Forschungsergebnisse nach Autoren
- 4 Wettbewerb und Wettbewerbsorientierung
- 5 Desiderata und Forschungsfragen
- 5.1 Wahrnehmung der Lernumgebung
- 5.2 Über die freiwillige Partizipation in Schülerforschungszentren
- 5.3 Wettbewerbsorientierung von Schülerforschungszentren
- 6 Die erlebte Lernumwelt als Klima
- 6.1 Der Begriff Klima
- 6.2 Klima auf Schülerebene, Klima auf Klassenebene
- 6.3 Klima als operationalisiertes Konstrukt
- 6.4 Klassenklima - Moos und Walberg - Die Anfänge der Sozialklimaforschung in der Schule
- 6.5 Dimensionen im Sozialklima
- 6.6 Auswirkungen des Klimas
- 6.7 Klimaeffekte - motivationaler und emotionaler Bereich
- 6.8 Klimaeffekte - Kognitiver Bereich
- 6.9 Klimaeffekte auf Verhaltensaspekte
- 6.10 Zusammenfassung
- 7 Methodik
- 7.1 Welche Methode für welche Forschungsfrage?
- 7.2 Science Laboratory Environment Inventory
- 7.3 Constructivist Learning Environment Survey
- 7.4 Betrachtete Schülerlabore
- 7.5 Das halbstandardisierte/-strukturierte Leitfadeninterview mit Experten
- 7.6 Die Leitfragen des Interviews
- 7.7 Auswahl der Interviewteilnehmer
- 7.8 Das Kategoriensystem
- 8 Ergebnisse
- 8.1 Wie nehmen Schüler/innen die Experimentierumgebung in Schülerlaboren und Schülerforschungszentren wahr?
- 8.2 Welche Gründe haben Schüler für den regelmäßigen Besuch eines Schülerforschungszentrums?
- 8.3 Welchen Einfluss hat die Wettbewerbsorientierung eines Schülerforschungszentrums auf die Schüler?
- 8.4 Zusammenfassende Ergebnisse in Bezug auf die Forschungsfragen
- 8.5 Weitere Ergebnisse aus den Daten unabhängig von den Forschungsfragen
- 8.6 Fehlerquellen
- 9 Ausblick
- 10 Quellenverzeichnis
- Anhang