Zum Verständnis des Löslichkeitskonzeptes im Chemieunterricht -- der Effekt von Methoden progressiver und kollaborativer Reflexion --

Thomas Grüß-Niehaus

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Thomas Grüß-Niehaus, Zum Verständnis des Löslichkeitskonzeptes im Chemieunterricht -- der Effekt von Methoden progressiver und kollaborativer Reflexion -- (2010), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832598952

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Accesses

Beschreibung / Abstract

Aktuelle Konzeptionen des Chemieunterrichts zeichnen sich u. a. durch einen kumulativen Aufbau von Basiskonzepten aus. Diese grundlegenden Erklärungsmuster werden über einen längeren Zeitraum hinweg an mehreren Kontexten erarbeitet und sukzessive erweitert.

Wird Lernenden die Möglichkeit gegeben, progressiv - d. h. in einer zeitlichen Regelmäßigkeit - über ein Basiskonzept zu reflektieren, können sie sich sowohl über ihr Wissen als auch über ihre Defizite bezüglich des entsprechenden Basiskonzeptes bewusst werden.

Die hier vorgestellte Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, inwieweit unterschiedliche methodische Unterstützungsangebote den Reflexions- und somit den damit verbundenen Verstehensprozess eines ersten Teilchenmodells (Kugelteilchenmodell) zu fördern vermögen.

Für die Reflexionsphasen wurden die Methoden Lernbegleitbogen und Concept Mapping unter Variation der Sozialform (Einzel- vs. Partnerarbeit) eingesetzt und miteinander verglichen.

Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass die Lerner, die in den Reflexionsphasen in Einzelarbeit ein Concept Map erstellen und dann überarbeiten konnten, den größten Lernzuwachs aufwiesen. Vor der Untersuchung wurde ein signifikanter Unterschied zwischen dem chemiespezifischen Selbstkonzept der Mädchen und dem der Jungen gemessen. Unmittelbar nach der Untersuchung wiesen Mädchen und Jungen ein vergleichbares Selbstkonzept auf.

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • 0 Abkürzungsverzeichnis
  • 1 Einleitung
  • 2 Lerntheoretische Einbettung
  • 2.1 Einleitung
  • 2.2 Die konstruktivistische Sicht des Lernens
  • 2.3 Die Unterrichtskonzeption „Chemie im Kontext“
  • 2.4 Conceptual Change
  • 2.5 Progressive Reflexion
  • 2.6 Zusammenfassung
  • 3 Das Löslichkeitskonzept
  • 3.1 Das Löslichkeitskonzept - aus wissenschaftlicher Perspektive
  • 3.2 Das Löslichkeitskonzept - aus unterrichtlicher Perspektive
  • 3.3 Das Löslichkeitskonzept - Lernervorstellungen
  • 4 Methodik
  • 4.1 Fragestellungen
  • 4.2 Untersuchungsplan
  • 4.3 Berücksichtigte psychometrische Verfahren und Kennwerte
  • 4.4 Das Untersuchungsmaterial
  • 5 Ergebnisse
  • 5.1 Die Versuchspersonen
  • 5.2 Der Validierungsprozess
  • 5.3 Die Lernerfolgsfrage
  • 5.4 Die Entwicklung des chemiespezifischen Selbstkonzeptes
  • 5.5 Zur Akzeptanz der eingesetzten Methoden
  • 6 Zusammenfassung und Ausblick
  • 6.1 Zusammenfassung
  • 6.2 Ausblick
  • 7 Bibliografie
  • 8 Anhang

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