Diagnostische Pädagogik als Grundlage für die (innere) Differenzierung zwischen Lernbehinderung und Hochbegabung
Markus Wolfer
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Markus Wolfer, Diagnostische Pädagogik als Grundlage für die (innere) Differenzierung zwischen Lernbehinderung und Hochbegabung (2010), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832597429
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Beschreibung / Abstract
Sowohl für hochbegabte als auch Kinder und Jugendliche mit Lernbehinderung findet Lernen derzeit zumeist unter erschwerten Bedingungen statt. Die von der UN-Konvention eingeforderte und in Deutschland als Gesetz bereits verabschiedete Inklusion ist als Postulat zwar richtig, jedoch für ein erfolgreiches gemeinsames Lernen heterogener Gruppen nicht ausreichend. Deshalb wird in diesem Buch eine Diagnostische Pädagogik vorgestellt, die Voraussetzung ist für eine Zusammenführung aller Lerner im Sinne der Inklusion. Sie wird dazu in ihrer Konzeption begründet und ausgeführt.
Einbandgestaltung, Gerald Metzger, Bonn
Einbandgestaltung, Gerald Metzger, Bonn
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis
- Vorwort
- 1 Einleitung
- 2 Lernen
- 2.1 Lernen interdisziplinär: Aktuelle Diskurse über Lernen
- 2.2 Lernen in der Diagnostischen Pädagogik
- 3 Lernen unter erschwerten Bedingungen bei Lernbehinderung
- 3.1 Zur Notwendigkeit einer Begriffsbestimmung von Lernbehinderung
- 3.2 Lernbehinderung – begrifflich eine „Restkategorie“? Oder: der monokausale Erklärungsansatz
- 3.3 Lernbehinderung – Lernstörung – Lernbeeinträchtigung
- 3.4 Lernbehinderung als multifaktorielle Bedingtheit
- 3.5 Zusammenführung: Lernbehinderung als Produkt einer positiv veränderbaren Lernbiografie
- 3.6 Sonderpädagogische Diagnostik
- 3.7 Sonderpädagogischer Förderbedarf
- 3.8 Lernprozessbegleitung und Förderplanung
- 3.9 Formen sonderpädagogischer Förderung
- 3.10 Die Frage nach einer eigenen Lernbehindertendidaktik
- 3.11 Die Frage nach der Notwendigkeit von Sonderbeschulung
- 4 Lernen unter erschwerten Bedingungen bei Hochbegabung
- 4.1 Geschichtlicher Überblick zur Hochbegabungsforschung
- 4.2 Definitionen von Hochbegabung
- 4.3 Hochbegabungsmodelle
- 4.4 Diagnostik von Hochbegabung – zur Identifikation von Hochbegabten
- 4.5 Bestandsaufnahme: Hochbegabungsspezifische Fördermaßnahmen
- 4.6 Akzeleration oder Enrichment? – Klarstellungen zum Reizthema „Segregation versus Integration in der Hochbegabtenförderung“
- 5 Diagnostische Pädagogik als Lösungsansatz für eine Zusammenführung aller Lerner
- 5.1 Bemühungen um eine schulische Integration Lernbehinderter
- 5.2 Bemühungen um eine schulische Integration Hochbegabter
- 5.3 Die konzeptionelle Weiterentwicklung der Integration zur Inklusion
- 5.4 Diagnostische Pädagogik – eine Ausdifferenzierung des Inklusionsansatzes
- 5.5 Konsequenzen für die Lehrerbildung
- 6 Ausblick: Vielfalt als Normalfall
- 7 Literaturverzeichnis