Passungsverhältnisse: Methodologische und theoretische Reflexionen zur Interaktionsorganisation des Unterrichts
Barbara Asbrand und Matthias Martens
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Barbara Asbrand, Matthias Martens, Passungsverhältnisse: Methodologische und theoretische Reflexionen zur Interaktionsorganisation des Unterrichts (21.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0044-3247, 2017 #01, S.72
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Beschreibung / Abstract
Zusammenfassung: Die Analyse der formalen Interaktionsorganisation ist ein zentraler methodischer Schritt im Rahmen der dokumentarischen Unterrichtsforschung. In der Interpretation von Unterrichtsvideografien hat sich gezeigt, dass die bisher für die formale Beschreibung des Interaktionsgeschehens ausgearbeiteten Begriffe nicht ausreichen, um die empirisch auffindbaren Interaktionsverläufe des Unterrichts adäquat zu beschreiben. Kennzeichnend für viele der analysierten Unterrichtsinteraktionen ist deren reibungsloses Funktionieren aufgrund von Übersetzungs- und Anpassungsleistungen zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schülern. Wir schlagen mit dem komplementären Modus einen neuen Modus der Interaktionsorganisation vor, der dem beschriebenen Sachverhalt und damit der Spezifik der asymmetrisch organisierten und institutionell gerahmten Interaktionsstrukturen des Unterrichts methodisch Rechnung trägt.
Schlagworte: Unterricht, Aufgaben, Asymmetrische Interaktion, Komplementarität, Dokumentarische Methode
Abstract: The analysis of the formal organisation of interaction - especially verbal interaction - is an important working step within Documentary Method. With regard to the interpretation of videotaped classroom-interaction it seems that traditionally used analytic categories are not sufficient to adequately describe the courses of interaction in classrooms. Classroom-interaction is structured by a variety of different habits adopted by teachers and students. The observation that classroom-interaction function smoothly is the result of on-going transformations and adaptations in communication between teachers and students. With the complementary mode we propose a new analytic category to analyse the formal organisation of classroom-interaction. This category enables us to methodologically account for the asymmetrical and institutional character of interaction in classrooms.
Keywords: Classroom-Interaction, Tasks, Asymmetrical Interaction, Complementary Relations, Documentary Method
Schlagworte: Unterricht, Aufgaben, Asymmetrische Interaktion, Komplementarität, Dokumentarische Methode
Abstract: The analysis of the formal organisation of interaction - especially verbal interaction - is an important working step within Documentary Method. With regard to the interpretation of videotaped classroom-interaction it seems that traditionally used analytic categories are not sufficient to adequately describe the courses of interaction in classrooms. Classroom-interaction is structured by a variety of different habits adopted by teachers and students. The observation that classroom-interaction function smoothly is the result of on-going transformations and adaptations in communication between teachers and students. With the complementary mode we propose a new analytic category to analyse the formal organisation of classroom-interaction. This category enables us to methodologically account for the asymmetrical and institutional character of interaction in classrooms.
Keywords: Classroom-Interaction, Tasks, Asymmetrical Interaction, Complementary Relations, Documentary Method