Videos in der Ausbildung von Lehrkräften: Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmungdurch die Analyse von eigenen bzw. fremden Videos
Classroom Videos in Initial Teacher Education: Fostering Professional Vision by Analysing One’s Own and Other Teachers’ Videos
Manuela Frommelt, Gabriela Fürrer Auf der Maur, Sandro Biaggi, Isabelle Hugener und Kathrin Krammer
Diese Publikation zitieren
Manuela Frommelt, Gabriela Fürrer Auf der Maur, Sandro Biaggi, Isabelle Hugener, Kathrin Krammer, Videos in der Ausbildung von Lehrkräften: Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung
durch die Analyse von eigenen bzw. fremden Videos (2016), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2016 #04, S.357
durch die Analyse von eigenen bzw. fremden Videos (2016), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2016 #04, S.357
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Beschreibung / Abstract
Die professionelle Unterrichtswahrnehmung, d. h. das Erkennen und Interpretieren von lernrelevanten Situationen im Unterricht, gilt als bedeutsam für das erfolgreiche adaptive Handeln von Lehrkräften. Im Rahmen der Interventionsstudie Videos in der Ausbildung von Lehrkräften (VideA) wurde mit einem quasi-experimentellen Prä-Post-Kontrollgruppendesign (N = 129 Studierende) untersucht, ob sich die Fähigkeit von Studierenden, beobachtete Unterrichtssituationen wissensbasiert zu interpretieren, d. h. zu beschreiben, zu erklären und ihre Wirkungen auf Lernprozesse vorherzusagen, im ersten Ausbildungsjahr durch die Analyse von eigenen bzw. fremden Unterrichtsvideos fördern lässt. Die Studierenden, die Videos analysiert hatten, verzeichneten im Gegensatz zur Kontrollgruppe einen signifikanten Zuwachs bei der professionellen Unterrichtswahrnehmung. Zwischen den Gruppen mit eigenen und fremden Videos zeigte sich diesbezüglich kein signifikanter Unterschied. Die Ergebnisse indizieren, dass die professionelle Unterrichtswahrnehmung bereits zu Beginn des Studiums sowohl mit der Analyse von eigenen als auch fremden Videoaufnahmen gefördert werden kann.
Schlüsselwörter: professionelle Unterrichtswahrnehmung, Lernen mit Unterrichtsvideos, Videoanalyse, Lehrerinnen- und Lehrerbildung
Professional vision, which consists in the ability to notice and interpret classroom situations that are pertinent to learning, is deemed to be crucial to successful adaptive teaching. By means of a quasi-experimental pretest-posttest design with control group (N = 129 students), the intervention study VideA pursued the question as to whether first-year pre-service teachers´ ability to describe, explain, and predict classroom situations can be fostered by the analysis of their own or other teachers´ classroom videos. As compared to the control group, the students who had been engaged in video analyses achieved a significant increase in their professional vision. This finding holds true for both intervention settings, since there was no significant difference between the groups working with the students´ own videos and the groups working with other teachers´ videos. Our results indicate that professional vision can be enhanced with both types of video already at the beginning of teacher preparation programmes.
Keywords: professional vision, learning with classroom videos, video analysis, initial teacher education
Schlüsselwörter: professionelle Unterrichtswahrnehmung, Lernen mit Unterrichtsvideos, Videoanalyse, Lehrerinnen- und Lehrerbildung
Professional vision, which consists in the ability to notice and interpret classroom situations that are pertinent to learning, is deemed to be crucial to successful adaptive teaching. By means of a quasi-experimental pretest-posttest design with control group (N = 129 students), the intervention study VideA pursued the question as to whether first-year pre-service teachers´ ability to describe, explain, and predict classroom situations can be fostered by the analysis of their own or other teachers´ classroom videos. As compared to the control group, the students who had been engaged in video analyses achieved a significant increase in their professional vision. This finding holds true for both intervention settings, since there was no significant difference between the groups working with the students´ own videos and the groups working with other teachers´ videos. Our results indicate that professional vision can be enhanced with both types of video already at the beginning of teacher preparation programmes.
Keywords: professional vision, learning with classroom videos, video analysis, initial teacher education