Beschreibung / Abstract

Beschreibung

Inhaltsverzeichnis

• Starke Mädchen, starke Jungen
• Inhalt
• Einleitung
• 1. Geschlechtersymbolik – Stereotype und tatsächliche Vielfalt
• 1.1 Wie die Geschlechtersymbolik unsere Wahrnehmung beeinflusst
• 1.2 Wie Geschlechterstereotype die (kindliche) Entwicklung einschränken
• 1.3 Empfehlungen zur Verankerung einer genderbewussten Pädagogik
• 1.4 Anregungen zur Sensibilisierung (Selbst- und Teamreflexion)
• 2. Geschlecht als gesellschaftliches Strukturprinzip
• 2.1 Wie Geschlecht als Ordnungsprinzip für die gesellschaftliche Arbeits(ver)teilung wirkt
• 2.2 Wie soziale Ungleichheiten im Elementarbereich sichtbar werden
• 2.3 Empfehlungen zur Verankerung einer genderbewussten Pädagogik
• 2.4 Fragebogen zum Gender-Wissen (Gender-Quiz)
• 3. Individuelle Geschlechtsidentitätskonstruktionen
• 3.1 Wie wir Männlichkeiten und Weiblichkeiten herstellen: Risiken von »doing gender«- Prozessen für Kinder
• 3.2 »Doing gender«-Prozesse auf der Ebene der pädagogischen Fachkräfte
• 3.3 Empfehlungen zur Verankerung einer genderbewussten Pädagogik
• 4. Rechtliche Grundlagen
• 4.1 UN-Menschenrechtskonvention, CEDAW, UN-Kinderrechtskonvention und UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen
• 4.2 Grundgesetz der BRD, Kinder- und Jugendhilfegesetz, Allgemeines Gleichstellungsgesetz, Recht auf körperliche Unversehrtheit und Personenstandsrechts-Änderungsgesetz
• 4.3 Zusammenfassung rechtlicher Grundlagen für eine genderbewusste Pädagogik
• 5. Geschlecht im Spiegel der Kulturen, Epochen und Diskurse
• 5.1 Vielfältige Geschlechter im Wandel der Zeit und der Kulturen
• 5.2 Die Trennung von biologischem und sozialem Geschlecht
• 5.3 Natur oder Kultur: Die Entnaturalisierung von Sex
• 5.4 Anregungen für die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen theoretischen Perspektiven
• 6. Geschlecht im Spiegel der individuellen Entwicklung von Kindern
• 6.1 Sozialisation und Habitus
• 6.2 Chancen und Risiken einer geschlechtstypischen Entwicklung
• 6.3 Anregungen zur Selbst- und Gruppenreflexion
• 7. Fachliche Orientierungen genderbewusster Pädagogik
• 7.1 Ebenen und Ziele genderbewusster Pädagogik
• 7.2 Gender- und Inklusionskompetenz als Querschnittsaufgabe
• 7.3 Inhalte für Ausbildung, Studium, Fort- und Weiterbildung
• 7.4 Gender Mainstreaming
• 7.5 Leitfaden zur Umsetzung von genderbewusster Pädagogik
• 8. Genderbewusste Pädagogik als Chance für Bildungsprozesse in der Kindheit
• 8.1 Bildung als lebenslanges Lernen und Aneignung
• 8.2 Bildung als Entwicklung von Lebenskompetenzen
• 8.3 Bildung als Voraussetzung für Teilhabe und Inklusion
• 8.4 Genderbewusste Begleitung von (Selbst-) Bildungsprozessen von Kindern
• 8.5 Empfehlungen zur Reflexion um Bildungs-prozesse für alle Kinder zu fördern
• 9. Bildungsbereich Partizipation
• 9.1 Ziele von und Voraussetzungen für Partizipation
• 9.2 Leitfaden für die Umsetzung von Partizipation im Kindergartenalltag
• 9.3 Empfehlungen zur Umsetzung von genderbewusster Partizipation in der Einrichtung
• 10. Bildungsbereich Konfliktlernen
• 10.1 Mädchen* streiten anders und Jungen* auch: Geschlechterzuschreibungen und »doing gender«-Prozesse
• 10.2 Leitfaden zum Umgang mit Konflikten unter Kindern als Chance für soziales Lernen
• 10.3 Empfehlungen, Aktionen und Projekte zur Umsetzung von genderbewusstem Konfliktlernen
• 11. Bildungsbereich Sexualität und Sexualpädagogik
• 11.1 Entwicklungsphasen kindlicher Sexualitäten
• 11.2 Konstruktion von Sexualitäten
• 11.3 Leitfaden für eine genderbewusste Sexualpädagogik
• 11.4 Praktische Anregungen für eine genderbewusste Sexualpädagogik in der Kita
• 12. Bildungsbereich Körper und Bewegung
• 12.1 Jungen* dürfen wild sein und Mädchen* auch: Tradierte Geschlechtersymbole und »doing gender«-Prozesse
• 12.2 Leitfaden für eine genderbewusste Körperwahrnehmung und Bewegungserziehung
• 12.3 Praktische Anregungen, Aktionen und Spiele für eine genderbewusste Körperwahrnehmung und Bewegungserziehung
• 13. Bildungsbereich Naturwissenschaften, Technik und Mathematik
• 13.1 »Mathematik ist männlich und Lesen weib-lich«: Zuschreibungen und »doing gender«- Prozesse
• 13.2 Prinzipien und Empfehlungen für eine genderbewusste naturwissenschaftliche, mathemati-sche und technische Bildungsarbeit
• 13.3 Anregungen und Aktionen um Bildungsprozesse im Bereich Mathematik und Technik genderbewusst zu fördern
• Anhang