Deutschunterricht in der inklusiven Grundschule
Perspektiven und Beispiele
Michael Ritter, Alexandra Ritter, Sascha Zielinski und Nadine Naugk
Diese Publikation zitieren
Michael Ritter, Alexandra Ritter, Sascha Zielinski, Nadine Naugk, Deutschunterricht in der inklusiven Grundschule (2016), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407294753
20112
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728
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Beschreibung / Abstract
»Lernen in Vielfalt und Gemeinsamkeit« – dieser Anspruch ist als pädagogische Aufgabe in der Schule angekommen. Doch welche fachdidaktischen Konsequenzen sind zu ziehen? Basierend auf theoretischen Konzeptionen einer inklusiven Didaktik und anhand konkreter Beispiele erarbeiten die Autor/innen Perspektiven auf einen Deutschunterricht in der inklusiven Grundschule, der ohne die trennenden Unterscheidungsmechanismen eines separierenden Unterrichts auskommt.
Wie kann der Anspruch einer inklusiven Schule eingelöst werden, wenn 25 Kinder einer heterogenen Lerngruppe ganz unterschiedliche Ansprüche und Unterstützungsbedürfnisse beim sprachlichen und literarischen Lernen zeigen? Wie kann verhindert werden, dass individuelle Förderung zur Vereinzelung von Kindern und Inklusion zur Auflösung der Lerngemeinschaft führt? Welche Unterrichtsgegenstände schaffen einen gemeinsamen Rahmen, der individuelles Arbeiten möglich macht, dabei aber nicht auf ein hohes Anregungspotenzial und anspruchsvolle Lerngelegenheiten verzichtet? Anhand konkreter Beispiele erarbeiten die Autor/innen Perspektiven auf den Deutschunterricht in der inklusiven Grundschule, die diesen und ähnlichen Fragen nachgehen und Antworten suchen.
Aus dem Inhalt:
Kreative Schreibszenarien als gemeinsamer Gegenstand
Anspruchsvolle Bilderbücher und individuelle Sinnbildung
Aufgabenpotenziale
Der erweiterte Textbegriff als Beurteilungsgrundlage
Inklusive Zugänge zu literarischen Texten
Kooperatives Lernen
Wie kann der Anspruch einer inklusiven Schule eingelöst werden, wenn 25 Kinder einer heterogenen Lerngruppe ganz unterschiedliche Ansprüche und Unterstützungsbedürfnisse beim sprachlichen und literarischen Lernen zeigen? Wie kann verhindert werden, dass individuelle Förderung zur Vereinzelung von Kindern und Inklusion zur Auflösung der Lerngemeinschaft führt? Welche Unterrichtsgegenstände schaffen einen gemeinsamen Rahmen, der individuelles Arbeiten möglich macht, dabei aber nicht auf ein hohes Anregungspotenzial und anspruchsvolle Lerngelegenheiten verzichtet? Anhand konkreter Beispiele erarbeiten die Autor/innen Perspektiven auf den Deutschunterricht in der inklusiven Grundschule, die diesen und ähnlichen Fragen nachgehen und Antworten suchen.
Aus dem Inhalt:
Kreative Schreibszenarien als gemeinsamer Gegenstand
Anspruchsvolle Bilderbücher und individuelle Sinnbildung
Aufgabenpotenziale
Der erweiterte Textbegriff als Beurteilungsgrundlage
Inklusive Zugänge zu literarischen Texten
Kooperatives Lernen
Beschreibung
Nadine Naugk lehrt und forscht als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich Grundschuldidaktik Deutsch/Ästhetische Bildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Alexandra Ritter, Dr., lehrt und forscht als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich Grundschuldidaktik Deutsch/Ästhetische Bildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Michael Ritter, Dr., lehrt und forscht als Professor für Grundschuldidaktik Deutsch/Ästhetische Bildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Sascha Zielinski lehrt und forscht als Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich Grundschuldidaktik Deutsch/Ästhetische Bildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Alexandra Ritter, Dr., lehrt und forscht als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich Grundschuldidaktik Deutsch/Ästhetische Bildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Michael Ritter, Dr., lehrt und forscht als Professor für Grundschuldidaktik Deutsch/Ästhetische Bildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Sascha Zielinski lehrt und forscht als Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich Grundschuldidaktik Deutsch/Ästhetische Bildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Vorwort
- Grundsätzliche Gedanken zur Herausforderung Inklusiver Deutschunterricht
- 1 Ausgangspunkte, Zugänge und konzeptionelle Überlegungen
- Inklusive Praxis – Beispiele und Perspektiven
- 2 Nicht zu schwer! Ein anderer Blick auf Differenzierung und Vereinfachung
- 3 Und wo bleibt die Grammatik? Aufgaben und Lerngerüste für kreatives Sprachhandeln
- 4 Sprache bilden – Sprache fördern: explizit oder implizit?
- 5 Bild – Sprache – Schrift: Zugänge zur Medialität des Schreibens
- 6 »S w na mualar« – eine Erweiterung des Textbegriffs
- 7 Literarästhetische Welten entdecken – Zugänge zu Texten eröffnen
- 8 Überforderung oder Herausforderung? Zum Umgang mit anspruchsvollen Bilderbüchern
- 9 Eigenartig und einzigartig – Vielfalt in der Kinderliteratur
- 10 Helfen im inklusiven Deutschunterricht – Einblick in eine Unterrichtssituation
- Zusammenführung der Perspektiven und Ausblick
- 11 Inklusive Deutschdidaktik – Paradigmenwechsel oder alter Wein in neuen Schläuchen?
- Literaturverzeichnis
- Verzeichnis wichtiger Begriffe
- Transkriptionslegende