Teamteaching
Eine neue Kultur des Lehrens und Lernens
Kersten Reich und Meike Kricke
Diese Publikation zitieren
Kersten Reich, Meike Kricke, Teamteaching (2016), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407294746
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Beschreibung / Abstract
Dieses Buch ist eine praxisorientierte Einführung in das Teamteaching – von der Planung und Durchführung bis zur Reflexion. Die Autoren stellen die grundlegenden Modelle vor, entwickeln Standards für eine effektive Teamarbeit und bieten handlungsorientierte Materialien an. Sie benennen die Vorteile und die Bedingungen von Teamteaching, das als Baustein einer Qualitätsverbesserung von Unterricht zunehmend an Bedeutung gewinnt. Für eine inklusive Didaktik ist Teamteaching grundsätzlich notwendig.
Teamteaching wird immer wichtiger, weil dadurch individuelle Lernbedürfnisse in heterogenen Lerngruppen von der frühen Kindheit über Schule, Hochschule und Erwachsenenbildung stärker berücksichtigt werden können. Wo die einzelne Lehrkraft schnell überfordert ist, hilft ein Team im gemeinsamen Unterrichten, die Qualität des Lernens und Lehrens kontinuierlich zu erhöhen.
Teamteaching wird immer wichtiger, weil dadurch individuelle Lernbedürfnisse in heterogenen Lerngruppen von der frühen Kindheit über Schule, Hochschule und Erwachsenenbildung stärker berücksichtigt werden können. Wo die einzelne Lehrkraft schnell überfordert ist, hilft ein Team im gemeinsamen Unterrichten, die Qualität des Lernens und Lehrens kontinuierlich zu erhöhen.
Beschreibung
Dr. Meike Kricke ist ausgebildete Grundschullehrerin, Erziehungswissenschaftlerin und wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt »Raum und Inklusion« an der Universität Köln.
Kersten Reich ist emeritierter Professor für Internationale Lehr- und Lernforschung an der Universität zu Köln. Er ist Mitglied im Expertenskreis Inklusion der deutschen UNESCO-Kommission. Bekannt sind seine Arbeiten zur konstruktivistischen und inklusiven Didaktik.
Kersten Reich ist emeritierter Professor für Internationale Lehr- und Lernforschung an der Universität zu Köln. Er ist Mitglied im Expertenskreis Inklusion der deutschen UNESCO-Kommission. Bekannt sind seine Arbeiten zur konstruktivistischen und inklusiven Didaktik.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Vorwort
- 1. Teams als Ausdruck einer neuen Lernkultur
- 1.1 Der Wandel der Lernkultur von der Moderne in die »flüssige Moderne«
- 1.2 Diversität bedeutet Heterogenität im Lernen und Teams als Lösung
- 1.3 Teams und Individuen: Ausgangspunkte, Probleme, Ambivalenzen
- 1.4 Teams als Ressource und Lösung eines effektiven Lernens
- 2. Modelle des Teamteaching: Vom Einzelkämpfer zum Teamplayer
- 2.1 Was ist Teamteaching?
- 2.2 Formen des Teamteaching im Überblick
- 2.3 Lernen und Lehren in Teams in Kleingruppen
- 2.4 Teamteaching-Aktivitäten auf einen Blick
- 2.5 Was sind gute Voraussetzungen für Teamteaching?
- 2.6 Warum lässt sich Teamteaching nicht einfach verordnen?
- 3. Teamteaching in der Lehre und im Lernen
- 3.1 Effektives Lehren und Lernen benötigt Teamarbeit
- 3.2 Teamteaching in verschiedenen Lernformaten
- 4. Voraussetzungen für Teams in der Praxis
- 4.1 Beziehungen und Teams
- 4.2 Teams in der Organisation
- 4.3 Teamteaching: Vorbereitung
- 4.4 Kein Team ohne Konflikte
- 5. Teams in der Praxis
- 5.1 Teamteaching: Planung
- 5.2 Teamteaching: Durchführung
- 5.3 Teamteaching: Evaluation
- 6. Teams in der Inklusion
- 6.1 Inklusion als Herausforderung an alle
- 6.2 Teamteaching als Notwendigkeit in der Inklusion
- 6.3 Multiprofessionelle Teams
- 6.4 Teams zwischen Inklusion und Exklusion
- Verzeichnis der Schaubilder
- Literatur