Die Adolf-Hitler-Schulen 1937–1945
Suggestion eines Elitebewusstseins
Rainer Hülsheger
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Rainer Hülsheger, Die Adolf-Hitler-Schulen 1937–1945 (2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISBN: 9783779943365
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Beschreibung / Abstract
Die 1937 gegründeten Adolf-Hitler-Schulen sollten der Heranbildung eines elitär geprägten Führernachwuchses der NSDAP dienen. Das vorliegende Buch konzentriert sich auf die diesem Ziel dienende Erziehungs- und Bildungspraxis.
Die 1937 gegründeten Adolf-Hitler-Schulen sollten als Ausleseschulen der Heranbildung des Führernachwuchses der NSDAP dienen. Sie unterstanden dem Reichsjugendführer Baldur von Schirach und dem Leiter der Deutschen Arbeitsfront und Reichsorganisationsleiter der NSDAP, Robert Ley. Anhand der meist unveröffentlichten Quellen stellt die vorliegende Untersuchung nicht nur die Geschichte der Adolf-Hitler-Schulen bis zum Kriegsende dar. Das Ziel dieser Schulen war es, den Schülern als "Söhne des Führers" ein ausgeprägtes Elitebewusstsein zu vermitteln, indem die Erziehungs- und Unterrichtspraxis dezidiert danach ausgerichtet wurde: Führung und Gefolgschaft, Rassebewusstsein, Arbeits- und Bewährungseinsätze. Sie verfehlte – trotz der Kriegswirren – nicht ihre prägenden Auswirkungen auf die Charakterbildung der AHS-Schüler. Abschließend werden die Kampfeinsätze der Schüler in den letzten Monaten des Krieges dargestellt.
Die 1937 gegründeten Adolf-Hitler-Schulen sollten als Ausleseschulen der Heranbildung des Führernachwuchses der NSDAP dienen. Sie unterstanden dem Reichsjugendführer Baldur von Schirach und dem Leiter der Deutschen Arbeitsfront und Reichsorganisationsleiter der NSDAP, Robert Ley. Anhand der meist unveröffentlichten Quellen stellt die vorliegende Untersuchung nicht nur die Geschichte der Adolf-Hitler-Schulen bis zum Kriegsende dar. Das Ziel dieser Schulen war es, den Schülern als "Söhne des Führers" ein ausgeprägtes Elitebewusstsein zu vermitteln, indem die Erziehungs- und Unterrichtspraxis dezidiert danach ausgerichtet wurde: Führung und Gefolgschaft, Rassebewusstsein, Arbeits- und Bewährungseinsätze. Sie verfehlte – trotz der Kriegswirren – nicht ihre prägenden Auswirkungen auf die Charakterbildung der AHS-Schüler. Abschließend werden die Kampfeinsätze der Schüler in den letzten Monaten des Krieges dargestellt.
Beschreibung
Rainer Hülsheger, Jg. 1943, war Lehrer an Hauptschulen in Köln und Aachen. Seit Jahren forscht und veröffentlicht er auf regionalhistorischem Gebiet der Nordeifel. Seit 2006 arbeitet er als Referent an der ehemaligen NS-Ordensburg Vogelsang in der Eifel, forscht und hält Vorträge zu Erziehungspraktiken der NS-Ordensburgen und Adolf-Hitler-Schulen.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhalt
- Kapitel 1: Einführung
- Kapitel 2: NS-Auslese- und -Internatsschulen: Formung eines „neuen Menschen“
- Kapitel 3: Gründung und Konzeptionierung der AHS
- HJ-Jugendschule
- Völkische Jungengemeinschaft
- Statt Lehrplan: NS-Konsens
- Erste Erzieher: völkische Gesinnung
- Erzieherakademie: wissenschaftlich, sportlich, politisch
- AHS-Erzieher: Führercorps der HJ
- Kapitel 4: Schulgebäude und ihre Nutzung bis Kriegsende
- Planungen: „Bauten des Führers“
- Ordensburgen der DAF: Kultstätten eines neuen Glaubens
- Klöster und Heilanstalten: Räumungen für die AHS
- Umzüge und Flucht, 1937–1945
- Unterhaltskosten
- Kapitel 5: Auslese
- Soziale Herkunft der Schüler
- Auslesekriterien: „Charakter und Blut“
- Ausleselager
- Berufung zu „Söhnen des Führers“
- Bewährung und Aussonderung
- AHS als neue Heimat
- Kapitel 6: Totale Erziehung
- „Kämpfen für das ewige Deutschland“
- Pioniere des Glaubens
- Führung und Gefolgschaft
- Selbstkontrolle
- „Jugend führt Jugend“
- Vergemeinschaftung durch Druck
- „Ihr gehört dem Führer“
- Dienst- und Trachtenuniformen
- Kellner im Dinner-Jackett
- „Deutscher Sozialismus“
- Gesundheitsfürsorge: „Dein Körper gehört dem Volk“
- Dienstpläne: militärisch geprägter Internatsalltag
- Gedenktage und Totenfeiern
- Erlebnis der Kampfzeit: die jährliche Leistungswoche
- Heimatliebe und Selbstbewusstsein
- Umgang mit Mädchen
- AHS als Elternhaus
- „Freie“ Freizeit
- Kapitel 7: Indoktrination – Mentalitätsprägung
- Moderne Unterrichtsformen: Projekte und Rundgespräche
- Debattieren: „Kampfgespräche“
- Grenzen moderner Unterrichtsformen
- Medieneinsatz
- NS-Spiel- und Propagandafilme
- Faszination: NS-Führer als Vorbilder
- „Kriegshelden“ erzählen
- Kapitel 8: Unterrichtsfächer
- Deutschunterricht: „arteigene Dichtung“
- „Blick in die Welt“: Deutsch- und Rassebewusstsein
- Geschichte: „die Sendung des deutschen Volkes“
- Erdkunde: „Volk und Raum“
- Rassenkunde: „der nordische Mensch“
- Biologie: „Kampf ums Dasein“
- Physik/Chemie
- Mathematik
- Fremdsprachen
- Kunsterziehung: „Größe, Schönheit und Reichtum der deutschen Kultur“
- Musikerziehung: Formung einer Gemeinschaftshaltung
- Körperliche Erziehung: „Überwindung des inneren Schweinehundes“
- Kapitel 9: Schulabschlüsse
- Intensivkurse und AHS-Diplome
- Zeugnisse: Befähigung zum politischen Führer
- Kapitel 10: Bewährungseinsätze
- HJ-Einsätze in Schulnähe
- Lager der Kinderlandverschickung
- Lager der „Germanischen Jugend“
- Ausleselager für Rücksiedler: „Rückdeutschung“
- Ausleselager für Fähnleinführer
- Schulbaustellen
- Luftschutz
- Arbeitseinsätze und Volkstumskampf
- Fronttheater
- Kapitel 11: NS-Avantgarde – Suggestion eines Elitebewusstseins
- Kapitel 12: Kampfeinsätze
- Wehrertüchtigungslager
- Flakhelfer
- Volkssturm
- Werwölfe
- AH-Schüler in Einheiten der SS und der Wehrmacht
- Kapitel 13: Ende der AHS und letzte Kampfeinsätze
- Ende der AHS: Schlussappell mit Kirchenlied
- SS-Division „Nibelungen“: Freiwillige der Waffen-SS
- SS-Kampfgruppen: „These boys are no soldiers“
- Volkssturm-Kampfgruppen: mit dem Fahrrad zur Front
- Flucht: Tarnen und Untertauchen
- Kriegsopfer: tote und vermisste AH-Schüler
- Kapitel 14: Neubeginn nach 1945
- Erzieher
- Schüler
- Glossar und Abkürzungsverzeichnis
- Literatur- und Quellenverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis
- Abbildungsnachweise
- Personenregister