Messung ökonomischen Fachwissens bei Studierenden in Deutschland und den USA

Eine mehrebenenanalytische Betrachtung der hochschulinstitutionellen und individuellen Einflussfaktoren

Susanne Schmidt, Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Sebastian Brückner und Manuel Förster

Diese Publikation zitieren

Susanne Schmidt, Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Sebastian Brückner, Manuel Förster, Messung ökonomischen Fachwissens bei Studierenden in Deutschland und den USA (2016), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2016 #01, S.73

5
Accesses

Beschreibung / Abstract

Die Bedeutung ökonomischen Fachwissens (ÖFW) in der akademischen Hochschulbildung ist international zunehmend gewachsen. In den Wirtschaftswissenschaften sind starke Harmonisierungs- und Internationalisierungstrends festzustellen, die sowohl die Studienmodelle als auch die Fachinhalte betreffen. In diesem Kontext werden besondere Anforderungen an die Transparenz und Vergleichbarkeit der Studienleistungen in dieser Fachdomäne gestellt. In diesem Beitrag wird der Stand des ÖFW deutscher und US-amerikanischer Studierender unter Kontrolle der Effekte von zentralen studiumsbezogenen Aspekten wie die Absolvierung entsprechender hochschulischer Lehrveranstaltungen untersucht. Um eine vergleichende Betrachtung zu ermöglichen, wurde der international etablierte Test of Understanding in College Economics (TUCE), der das ÖFW in der akademischen Ausbildung in den Subdomänen Mikro- und Makroökonomie erfasst, für den deutschen Hochschulsektor adaptiert und validiert. Wie die Ergebnisse zeigen, weisen die studiumsbezogenen Aspekte auf einen signifikant positiven Zusammenhang mit dem ÖFW der Studierenden in beiden Ländern hin. Die Befunde werden im Hinblick auf eine valide Erfassung des ÖFW in beiden Ländern kritisch diskutiert.

Schlüsselwörter: Ökonomisches Fachwissen, Hochschule, Mehrebenenanalyse, Ländervergleich, TUCE



The importance of economic content knowledge (ECK) in higher education has grown increasingly at the international level. In business and economics, strong trends towards harmonization and internationalization can be observed, which affect study models as well as subject content. In this context, special requirements are placed on the transparency and comparability of study credits in this domain. In this paper we investigate the current state of German and US-American students´ ECK above and beyond effects of central study-related aspects such as the completion of appropriate lectures in higher education. In order to enable a comparative view, the internationally established Test of Understanding in College Economics (TUCE), which assesses ECK in academic education within the subdomains of microeconomics and macroeconomics, has been adapted and validated for the German higher education sector. Results show that the study-related aspects indicate a significant positive correlation with students´ ECK in both countries. The results are discussed critically with regard to a valid assessment of ECK in both countries.

Keywords: economic content knowledge, higher education, multi-level analysis, international comparison, TUCE

Mehr von dieser Ausgabe

    Ähnliche Titel

      Mehr von diesem Autor