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ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 1/2015

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Diese Publikation zitieren

Hedda Bennewitz(Hg.), Matthias Proske(Hg.), Torsten Pflugmacher(Hg.), Andreas Bonnet(Hg.), Ulrich Gebhard(Hg.), ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 1/2015 (2015), Verlag Barbara Budrich, 51379 Leverkusen, ISSN: 2191-3560, 2015 #1,

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Beschreibung / Abstract

Die ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung ist ein Forum für herausragende qualitativ-empirische Forschungsergebnisse aus Fachdidaktik und Erziehungswissenschaft. Sie dient der Vernetzung und Profilierung gemeinsamer Forschungsperspektiven und will die Aufmerksamkeit auf interdisziplinäre, theoriefähige, qualitative Schul- und Unterrichtsforschung richten. Die Zeitschrift veröffentlicht empirische Beiträge aus der Erziehungswissenschaft und Fachdidaktik und versteht sich als Forum der sinnverstehenden Schul- und Unterrichtsforschung. Sie schließt dabei in doppelter Weise eine Lücke: sie schafft im Spektrum der sich am Paradigma sinnverstehender Sozial- und Bildungswissenschaft orientierenden Periodika erstmals eine auf das Feld Schule und Unterricht ausgerichtete Plattform für innovative Forschungsbefunde. Außerdem gibt sie der bislang kaum vorhandenen Kooperation zwischen Erziehungswissenschaft und Fachdidaktiken einen Impuls zum interdisziplinären Diskurs. Als regelmäßiges Organ vernetzt die Zeitschrift Forschungslinien in der Schulpädagogik, der Professionsforschung, der Allgemeinen Didaktik und den Fachdidaktiken. Sie richtet ihre Aufmerksamkeit auf interdisziplinäre Forschung zu Schule und Unterricht und liefert Material für die kasuistische Lehrerbildung. Jedes Heft beinhaltet einen Themenschwerpunkt und einen allgemeinen Teil. Besonderen Wert legt die Zeitschrift auf die methodologische und methodische Qualität der Beiträge, stellt diese doch eine wichtige Voraussetzung der Entwicklung der interpretativen Schul- und Unterrichtsforschung dar. Rezensionen und Tagungsberichte runden die Zeitschrift ab. Die Auswahl der Beiträge erfolgt auf der Basis einer doppelt blinden Begutachtung.

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • Inhaltsverzeichnis
  • Editorial: Gebhard/Hummrich/Rabenstein/Reh: Räume, Dinge und schulisches Wissen.
  • Breidenstein: Vincent und die „Apotheke“ – oder: die Didaktik des Materials
  • Grunau/Kekeritz: „Verdammtes Ding, dich könn’ wir dann erforschen!“
  • Martens/Asbrand/Spieß: Lernen mit Dingen – Prozesse zirkulierender Referenz im Unterricht
  • Demmer: Artefakte und Wissensformen in biografischen Selbstpräsentationen von Zeitzeug_innen
  • Wiesemann/Lange: „Education in a Box“
  • Bobeth-Neumann: Angebote zur Qualifizierung für den Schulleitungsberuf
  • Niessen: Musikpädagogische Perspektiven auf Heterogenität und die Ambivalenz der Anerkennung
  • Wafi/Wirtz: Visualisierungskompetenz in Deutsch und Mathematik aus Sicht von Expertinnen und Experten der Lehr-/Lernforschung und Fachdidaktik
  • Rezension: Strauß zu Kade, Jochen/Nolda, Sigrid/Dinkelaker, Jörg/Herrle, Matthias (Hrsg.) (2014): Videographische Kursforschung. Empirie des Lehrens und Lernens Erwachsener. Stuttgart: Kohlhammer Verlag
  • Rezension: Idel zu Zeitler, Sigrid/Heller, Nina/Asbrand, Barbara (2012): Bildungsstandards in der Schule. Eine rekonstruktive Studie zur Implementation der Bildungsstandards. Münster/New York/ München/Berlin: Waxmann

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