Professionelle Wahrnehmung der Lernunterstützung im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht
Professional Vision on Science Lessons in Primary School - Conceptualization and Measurement
Kornelia Möller, Mirjam Steffensky, Nicola Meschede und Marco Wolters
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Kornelia Möller, Mirjam Steffensky, Nicola Meschede, Marco Wolters, Professionelle Wahrnehmung der Lernunterstützung im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht (2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2015 #04, S.317
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Beschreibung / Abstract
Die professionelle Wahrnehmung gilt als ein wichtiger Bestandteil der Lehrerkompetenz. Sie wird als Fähigkeit beschrieben, bedeutsame und lernrelevante Ereignisse im komplexen Unterrichtsverlauf wissensbasiert zu erkennen und diese kognitiv zu verarbeiten. Im Rahmen der vorliegenden Studie steht die professionelle Wahrnehmung hinsichtlich der Lernunterstützung im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht im Mittelpunkt. Unter Lernunterstützung werden hier Maßnahmen der kognitiven Aktivierung und inhaltlichen Strukturierung verstanden. Es werden die Entwicklung eines standardisierten Instruments zur Erfassung der professionellen Wahrnehmung der Lernunterstützung sowie verschiedene Untersuchungen der Validität berichtet. So wird der Frage nachgegangen, welche Zusammenhänge zwischen Teilprozessen der professionellen Wahrnehmung sowie zwischen der professionellen Wahrnehmung der kognitiven Aktivierung und der inhaltlichen Strukturierung bestehen. Zudem wird die professionelle Wahrnehmung der Lernunterstützung bei Bachelor-, Master-Studierenden sowie Lehrpersonen untersucht. Zur Erfassung wurde ein videobasiertes Instrument, bestehend aus kurzen Videoclips und vierstufigen Rating-Items, erstellt, pilotiert (N =235) und mit 434 Probandinnen und Probanden kreuzvalidiert. Die Auswertungen mittels eines Nested-Factor-Strukturgleichungsmodells weisen auf die Validität des Instruments hin. Zwischen den Gruppen unterschiedlicher Expertise zeigen sich die angenommenen Unterschiede.
Schlüsselwörter: professionelle Wahrnehmung, Lehrerbildung, naturwissenschaftlicher Sachunterricht, Grundschule
Teachers´ ability to notice and reason about significant classroom situations is described as their professional vision. It is considered to be a central component of professional competence of teachers. The focus of the present study is professional vision of learning support in primary science lessons. Learning support is characterized by the structuring of learning situations and students´ cognitive activation. The present article describes the construction of a standardized test for assessing professional vision of learning support and investigates the validity of the test. Thus, the relationship between two subprocesses of professional vision as well as between the professional vision of structuring and cognitive activation are analyzed. A further goal is to investigate differences between undergraduate students´, Master´s level students´, and in-service teachers´ professional vision. The video-based instrument consists of short video clips and rating items. It was tested in a pilot study (N =235) and administered in a main study to a sample of 434 subjects for cross-validation. Data analyses with a nestedfactor model provide evidence of the validity of the instrument. Moreover, the expected differences between the three groups of expertise could be confirmed.
Keywords: professional vision, teacher education, science education, primary school
Schlüsselwörter: professionelle Wahrnehmung, Lehrerbildung, naturwissenschaftlicher Sachunterricht, Grundschule
Teachers´ ability to notice and reason about significant classroom situations is described as their professional vision. It is considered to be a central component of professional competence of teachers. The focus of the present study is professional vision of learning support in primary science lessons. Learning support is characterized by the structuring of learning situations and students´ cognitive activation. The present article describes the construction of a standardized test for assessing professional vision of learning support and investigates the validity of the test. Thus, the relationship between two subprocesses of professional vision as well as between the professional vision of structuring and cognitive activation are analyzed. A further goal is to investigate differences between undergraduate students´, Master´s level students´, and in-service teachers´ professional vision. The video-based instrument consists of short video clips and rating items. It was tested in a pilot study (N =235) and administered in a main study to a sample of 434 subjects for cross-validation. Data analyses with a nestedfactor model provide evidence of the validity of the instrument. Moreover, the expected differences between the three groups of expertise could be confirmed.
Keywords: professional vision, teacher education, science education, primary school