Evidenzbasierte Praxis - im Lehrerberuf?! Einführung in den Thementeil
Evidence-Based Practice in Teaching?! Introduction to the Special Issue
Manfred Prenzel, Johannes Bauer und Alexander Renkl
Diese Publikation zitieren
Manfred Prenzel, Johannes Bauer, Alexander Renkl, Evidenzbasierte Praxis - im Lehrerberuf?! Einführung in den Thementeil (2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2015 #03, S.188
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Beschreibung / Abstract
Die Forderung nach einer evidenzbasierten Praxis gewinnt im Bildungsbereich wie in vielen anderen professionellen Tätigkeitsfeldern zunehmend an Bedeutung. Sie betrifft auch das professionelle Handeln von Lehrkräften. Wir skizzieren in diesem einführenden Beitrag anhand des Beispiels der Hausaufgaben eine grundlegende Perspektive evidenzbasierter Praxis im Lehrerberuf und verweisen auf relevante Voraussetzungen in Form von Kompetenzen und Einstellungen seitens der Lehrkräfte. Zudem diskutieren wir Gemeinsamkeiten und zentrale Erkenntnisse der Beiträge des Thementeils hinsichtlich (i) der Konzeption evidenzbasierter Praxis für den Lehrerberuf, (ii) der zugrundeliegenden theoretischen Ansätze, (iii) Möglichkeiten zur Förderung grundlegender Kompetenzen sowie (iv) Konsequenzen für die Lehrerbildung.
Schlüsselwörter: Evidenzbasierte Praxis, Lehrer, Lehrerbildung
Evidence-based practice has gained acceptance in many professions, and it has recently received increasing attention in educational policy. Demands for evidence-based practice in education also concern teachers´ professional work. We refer to the example of homework to sketch our perspective on evidence-based practice in teaching and we hint at relevant dispositions of the teachers in form of attitudes and competences. Moreover, we discuss the articles of the present special issue with respect to (i) their conception of evidence-based practice in teaching, (ii) their broader theoretical frameworks, (iii) proposals how to foster relevant competences, and (iv) consequences for teacher education.
Keywords: Evidence-Based Practice, Teachers, Teacher Education
Schlüsselwörter: Evidenzbasierte Praxis, Lehrer, Lehrerbildung
Evidence-based practice has gained acceptance in many professions, and it has recently received increasing attention in educational policy. Demands for evidence-based practice in education also concern teachers´ professional work. We refer to the example of homework to sketch our perspective on evidence-based practice in teaching and we hint at relevant dispositions of the teachers in form of attitudes and competences. Moreover, we discuss the articles of the present special issue with respect to (i) their conception of evidence-based practice in teaching, (ii) their broader theoretical frameworks, (iii) proposals how to foster relevant competences, and (iv) consequences for teacher education.
Keywords: Evidence-Based Practice, Teachers, Teacher Education