Stehen Merkmale der Klassenkomposition in einem Zusammenhang mit dem Beanspruchungsempfinden von Grundschullehrkräften?
Are Characteristics of Classroom Composition Related to the Professional Strain of Primary School Teachers?
Wilfried Bos, Katja Scharenberg und Wolfram Rollett
Diese Publikation zitieren
Wilfried Bos, Katja Scharenberg, Wolfram Rollett, Stehen Merkmale der Klassenkomposition in einem Zusammenhang mit dem Beanspruchungsempfinden von Grundschullehrkräften? (2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2015 #02, S.101
51
Accesses
Accesses
2
Quotes
Quotes
Beschreibung / Abstract
Die Frage, wie mit der Unterschiedlichkeit von Schülerinnen und Schülern innerhalb von Schulklassen umgegangen werden soll, ist eine zentrale Aufgabe der beruflichen Tätigkeit von Lehrkräften, die auch hohe Anforderungen an das professionelle Lehrerhandeln stellt. In der empirischen Forschung zum Lehrerberuf ist jedoch der Zusammenhang zwischen der Schülerkomposition und dem Beanspruchungsempfinden von Lehrkräften ein bislang weitgehend vernachlässigter Aspekt. Der Beitrag geht deshalb der Frage nach, welche Bedeutung verschiedenen Merkmalen der soziokulturellen und leistungsbezogenen Klassenkomposition für das Beanspruchungsempfinden von Lehrkräften zukommt. Analysegrundlage bilden Daten von 306 Lehrkräften und 6 889 Schülerinnen und Schülern der Primarstufe, die an der Hamburger Schulleistungsstudie Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern (KESS) teilgenommen haben. Die Befunde weisen auf keine beanspruchungsinduzierende Wirkung der untersuchten Merkmale der Klassenkomposition hin: Das Leistungsniveau bzw. die Leistungsheterogenität im Leseverständnis, die mittlere soziale Lage (HISEI) bzw. die soziale Heterogenität und der Migrantenanteil in den Schulklassen stehen in keiner bedeutsamen Beziehung zum zeitlichen und psychophysischen Beanspruchungsempfinden der sie unterrichtenden Deutschlehrkräfte. Die Befunde relativieren damit für die Primarstufe die Ergebnisse von Lehrkräftebefragungen, in denen die Heterogenität der Lernenden von den Lehrerinnen und Lehrern als relevanter beruflicher Belastungsfaktor genannt wird.
Schlüsselwörter: Belastung, Beanspruchung, Lehrkräfte, Klassenkomposition, Grundschule
To handle students´ diversity within classrooms is a central task of teachers. It is a highly demanding and probably also straining aspect of their daily teaching activity. But classrooms differ in their student composition. Yet, the relationship between characteristics of classroom composition and teachers´ strain has not been a topic of systematic empirical research so far. Thus, the present study investigates whether different characteristics of classroom composition related to students´ achievement and sociocultural background have an effect on teachers´ strain. Our analyses are based on data of 306 teachers and 6 889 students in primary school who participated in the student panel study Competencies and Attitudes of Students (KESS) in Hamburg, Germany. Five characteristics of classroom composition are examined for this purpose: The average level and standard deviation of both reading achievement and social origin (HISEI) as well as the percentage of students with migration background. The findings of the multivariate regression analyses indicate no significant relation between the classroom composition variables and the professional strain of teachers. The findings scrutinize the validity of the results of teacher surveys in which the respondents indicate students´ diversity as one of the most relevant stress factors of their profession.
Keywords: Stress, strain, teachers, classroom composition, primary school
Schlüsselwörter: Belastung, Beanspruchung, Lehrkräfte, Klassenkomposition, Grundschule
To handle students´ diversity within classrooms is a central task of teachers. It is a highly demanding and probably also straining aspect of their daily teaching activity. But classrooms differ in their student composition. Yet, the relationship between characteristics of classroom composition and teachers´ strain has not been a topic of systematic empirical research so far. Thus, the present study investigates whether different characteristics of classroom composition related to students´ achievement and sociocultural background have an effect on teachers´ strain. Our analyses are based on data of 306 teachers and 6 889 students in primary school who participated in the student panel study Competencies and Attitudes of Students (KESS) in Hamburg, Germany. Five characteristics of classroom composition are examined for this purpose: The average level and standard deviation of both reading achievement and social origin (HISEI) as well as the percentage of students with migration background. The findings of the multivariate regression analyses indicate no significant relation between the classroom composition variables and the professional strain of teachers. The findings scrutinize the validity of the results of teacher surveys in which the respondents indicate students´ diversity as one of the most relevant stress factors of their profession.
Keywords: Stress, strain, teachers, classroom composition, primary school