Vermessene Schulen - standardisierte Schüler
Zu Risiken und Nebenwirkungen von PISA, Hattie, VerA & Co.
Hans Brügelmann
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Hans Brügelmann, Vermessene Schulen - standardisierte Schüler (2015), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407292049
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Beschreibung / Abstract
In den 50er Jahren fand eine Studie heraus: Kinder aus Familien, die einen Staubsauger besitzen, lesen besser als Kinder aus Familien ohne Staubsauger. Nun käme niemand auf die Idee, Leseschwierigkeiten bei Kindern mit dem Kauf eines Staubsaugers zu behandeln. Ein Fernsehverbot halten diesbezüglich aber viele für vernünftig. Dieses Buch greift eine Reihe ähnlicher Kurzschlüsse der aktuellen Bildungsforschung auf. Der Autor erläutert die Chancen und Grenzen von Großuntersuchungen mit standardisierten Tests und warnt eindringlich vor den Nebenwirkungen einer Evaluation von oben. Seine Forderung: Dialog und Unterstützung statt Autorität und Vorschrift.
Beschreibung
Dr. Hans Brügelmann war bis 2012 Professor für Erziehungswissenschaft an der Universität Siegen. Seitdem arbeitet er als Fachreferent für Qualitätsentwicklung im Grundschulverband. Er zählt zu den profiliertesten Kritikern einer einseitig testorientieren Bildungsforschung.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Einladung
- Vorspiel
- 1. Wozu Evaluation? Inszenierte Kontroverse in verteilten Rollen
- 2. Über das Spiel mit Zahlen hinaus – Grundprobleme einer »Evidenzbasierung«
- 2.1 Sind Forschungsergebnisse »evident«?
- 2.2 Von der Medizin lernen?
- 2.3 Untersuchungsdesign: viele Fälle oder reiche Daten?
- 2.4 Untersuchungsmethode: eindeutige Daten oder bedeutungsvolle Informationen?
- 2.5 Maßstab der Bewertung: starke Wirksamkeit oder hohe Wichtigkeit?
- 2.6 Wege aus den Dilemmata: Anregungen und Forderungen
- 2.7 Balance von Ebenen und Rollen: ein differenziertes System von Rechenschaftsformen
- 3. Hattie und der Zauber großer Zahlen
- 3.1 Was bringen Meta-Analysen der Unterrichtsforschung?
- 3.2 Das Kind zwischen Hattie und PISA
- 4. PISA & Co.: Nutzen und Grenzen von Leistungsvergleichen auf Systemebene
- 4.1 Warum wir PISA & Co. brauchen, die Ergebnisse aber nur mit Vorsicht nutzen sollten
- 4.2 Stärken, Reichweite und Schwächen von PISA
- 4.3 Eignet sich PISA als Paradigma für die Evaluation von Schule und Unterricht generell?
- 4.4 Fazit
- 5. Evaluation von Schule und Unterricht
- 5.1 Qualität und die Kunst, den Erfolg von Unterricht zu bestimmen
- 5.2 Wahrheit durch VerA?
- 5.3 Schulevaluation durch »kritische Freunde«
- 6. Die Not mit den Noten
- 6.1 Differenzierung der Notenkritik
- 6.2 Tests oder Texte als Alternative zu Noten
- 6.3 Dialogische Verbindung von Fremd- und Selbstbeurteilungen
- 7. Zehn Thesen zur Diskussion
- Hinweise für eine vertiefende Lektüre
- Literatur
- Quellennachweise
- Glossar