Diesseits von Pädagogisierung bis zur Bahre oder Selbstermächtigung
Ines Breinbauer
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Ines Breinbauer, Diesseits von Pädagogisierung bis zur Bahre oder Selbstermächtigung (2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1610-2339, 2015 #01, S.48
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Beschreibung / Abstract
Der Beitrag geht der Vermutung nach, dass der alterspädagogische Diskurs gegenwärtig zwischen zwei gleichermaßen problematischen Optionen festfährt. Weder Pädagogisierung, die den gesamten Lebenslauf pädagogischer Intentionalität unterwirft, noch ressourcenorientierte professionelle Unterstützung, die zu Eigenmächtigkeit und Selbstverantwortung ermutigt, können kritischen Rückfragen standhalten. Grundlagenorientierter Bildungsforschung versucht für problematischen Umgang mit Alter dadurch zu sensibilisieren, dass sie die impliziten Grundannahmen pädagogischer Einsätze zur Sprache bringt und Alternativen zu dualem Denken (z.B. Bevormundung versus Selbstbestimmung u.a.m.) vorschlägt.
This article investigates the presumption that the contemporary discourse in geragogy has become trapped between two equally problematic options. Neither "pedagogization", which subjects entire careers to pedagogic intentionality, nor resource-oriented professional support, which encourages autonomy and self-responsibility, can withstand critical scrutiny. Fundamental educational research attempts to raise awareness of the problematic handling of age by initiating a discussion of the implicit basic assumptions of pedagogic efforts and suggesting alternatives to dual thinking (e.g. paternalism versus self-determination, etc.).
This article investigates the presumption that the contemporary discourse in geragogy has become trapped between two equally problematic options. Neither "pedagogization", which subjects entire careers to pedagogic intentionality, nor resource-oriented professional support, which encourages autonomy and self-responsibility, can withstand critical scrutiny. Fundamental educational research attempts to raise awareness of the problematic handling of age by initiating a discussion of the implicit basic assumptions of pedagogic efforts and suggesting alternatives to dual thinking (e.g. paternalism versus self-determination, etc.).