Prozessqualität im Kindergarten: Eine domänenspezifische Perspektive
Ilonca Hardy und Mirjam Steffensky
Diese Publikation zitieren
Ilonca Hardy, Mirjam Steffensky, Prozessqualität im Kindergarten: Eine domänenspezifische Perspektive (20.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2014 #2, S.101
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Beschreibung / Abstract
Im Beitrag wird die Prozessqualität im Kindergarten eingeordnet in Angebots-Nutzungs-Modelle zur Erklärung der Wirksamkeit früher domänenspezifischer Lerngelegenheiten für die Kompetenzentwicklung von Kindern. Es werden einerseits Zusammenhänge der Prozessqualität zu strukturellen Variablen der Einrichtung dargestellt, andererseits wird die Bedeutung der fachspezifischen Kompetenzen und Orientierungen von pädagogischem Fachpersonal für die Gestaltung von frühen Bildungsangeboten aufgezeigt. Ein besonderer Fokus liegt auf dem methodischen Zugang zur Erfassung der Prozessqualität, beispielsweise durch Ratingskalen und Klassifikationssysteme. Abschließend wird die Bedeutung einer domänenspezifischen Fundierung der Instrumentarien diskutiert.
Schlüsselwörter: Prozessqualität, domänenspezifisches Lernen, Elementarbereich
This review conceptualizes instructional process quality in early education within models of mediated learning to explain the effects of early domain-specific educational settings for children´s development of competencies. Within this framework, the relation between instructional process quality and structural variables of the setting as well as its relation to the domain-specific professional knowledge and beliefs of early childhood educators is considered. We especially focus on the methods assessing quality of instruction such as rating scales or classificatory systems. The role of domain-specific aspects in these instruments is discussed.
Keywords: Instructional quality, domain-specific learning, early education
Schlüsselwörter: Prozessqualität, domänenspezifisches Lernen, Elementarbereich
This review conceptualizes instructional process quality in early education within models of mediated learning to explain the effects of early domain-specific educational settings for children´s development of competencies. Within this framework, the relation between instructional process quality and structural variables of the setting as well as its relation to the domain-specific professional knowledge and beliefs of early childhood educators is considered. We especially focus on the methods assessing quality of instruction such as rating scales or classificatory systems. The role of domain-specific aspects in these instruments is discussed.
Keywords: Instructional quality, domain-specific learning, early education