Verstehen multipler Texte zu kontroversen wissenschaftlichen Themen: Die Rolle der epistemischen Validierung
Tobias Richter und Johanna Maier
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Tobias Richter, Johanna Maier, Verstehen multipler Texte zu kontroversen wissenschaftlichen Themen: Die Rolle der epistemischen Validierung (20.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2014 #1, S.24
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Beschreibung / Abstract
Die Rezeption wissenschaftsbezogener Texte aus dem Internet gehört zum Alltag vieler Lernenden. Oft enthalten diese Texte konfligierende Informationen, etwa wenn verschiedene Texte unterschiedliche Positionen in einer wissenschaftlichen Kontroverse vertreten. Wir gehen davon aus, dass Lernende ihre Überzeugungen, ihr Weltwissen und ihr aktuelles mentales Modell der dargestellten Sachverhalte nutzen, um die Plausibilität und interne Konsistenz eingehender Informationen zu überprüfen (epistemische Validierung). In unserem Beitrag diskutieren wir empirische Ergebnisse aus mehreren Experimenten, in denen die Rolle der epistemischen Validierung beim Lernen mit konfligierenden wissenschaftsbezogenen Informationen untersucht wurde. Abschließend werden diese Untersuchungen im Hinblick auf ihre Implikationen für die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen mit multiplen Texten zu wissenschaftlichen Kontroversen diskutiert.
Schlüsselwörter: Multiple Texte, konfligierende Informationen, epistemische Validierung, Vorwissen, Überzeugungen.
When learners use the world wide web to get information about currently debated scientific issues, they will usually read more than one text. As a consequence, they are faced with the task to construct a coherent referential representation of the scientific issue on the basis of multiple texts with conflicting information. We propose that learners handle this task by judging the plausibility of incoming information with regard to their current situation model, prior knowledge, and prior beliefs (i.e. epistemic validation). This article discusses findings from several experiments that investigated the role of epistemic validation in the comprehension of multiple texts on controversial scientific issues. Educational implications for structuring teaching and learning processes in the context of comprehending multiple scientific texts with conflicting information are discussed.
Keywords: Multiple texts, conflicting information, epistemic validation, prior knowledge/beliefs.
Schlüsselwörter: Multiple Texte, konfligierende Informationen, epistemische Validierung, Vorwissen, Überzeugungen.
When learners use the world wide web to get information about currently debated scientific issues, they will usually read more than one text. As a consequence, they are faced with the task to construct a coherent referential representation of the scientific issue on the basis of multiple texts with conflicting information. We propose that learners handle this task by judging the plausibility of incoming information with regard to their current situation model, prior knowledge, and prior beliefs (i.e. epistemic validation). This article discusses findings from several experiments that investigated the role of epistemic validation in the comprehension of multiple texts on controversial scientific issues. Educational implications for structuring teaching and learning processes in the context of comprehending multiple scientific texts with conflicting information are discussed.
Keywords: Multiple texts, conflicting information, epistemic validation, prior knowledge/beliefs.