Lernen aus Fehlern im Mathematikunterricht - kognitive und affektive Effekte zweier Interventionsmaßnahmen
Stefan Ufer, Stefanie Rach und Aiso Heinze
Diese Publikation zitieren
Stefan Ufer, Stefanie Rach, Aiso Heinze, Lernen aus Fehlern im Mathematikunterricht - kognitive und affektive Effekte zweier Interventionsmaßnahmen (20.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2012 #3, S.213
202
Accesses
Accesses
26
Quotes
Quotes
Beschreibung / Abstract
Der konstruktive Umgang mit Fehlern wird als wichtiger Bestandteil bei individuellen Lernprozessen -- angesehen. Dementsprechend soll Unterricht Lernende in die Lage versetzen, positive -- Einstellungen zu Fehlern zu entwickeln und diese als Lerngelegenheiten zu nutzen. In einer -- quasi-experimentellen Studie mit 32 Klassen (Jahrgänge 6 bis 9) wurde dazu untersucht, wie -- sich die Einstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Fehlern als Lerngelegenheit entwickeln. -- Während in der ersten Interventionsgruppe ausschließlich eine positive Fehlerkultur im -- Unterricht implementiert wurde, erfolgte in einer zweiten Gruppe zusätzlich ein Strategietraining -- zum Lernen aus Fehlern. Die Ergebnisse nach fünf Monaten Unterricht zeigen einen positiven -- Effekt der positiven Fehlerkultur auf die affektiven Lernercharakteristika, während durch -- das zusätzliche Strategietraining kein Effekt auf die kognitiven Lernercharakteristika nachzuweisen -- ist. Differentielle Effekte der Intervention für bestimmte Typen von Lernenden, die aufgrund -- ihrer individuellen Einstellungen zum Lernen aus Fehlern identifiziert wurden, traten nicht -- auf.