Effekte testbasierter Rechenschaftslegung auf Schule und Unterricht
Ist die internationale Befundlage auf Vergleichsarbeiten im deutschsprachigen Raum übertragbar?
Uwe Maier
Diese Publikation zitieren
Uwe Maier, Effekte testbasierter Rechenschaftslegung auf Schule und Unterricht (2010), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0044-3247, 2010 #01, S.112
5
Accesses
Accesses
Beschreibung / Abstract
Zusammenfassung: Ausgehend von der Annahme, dass es ein internationales Grundmuster testbasierter Rechenschaftslegung gibt, werden in diesem Artikel internationale Befunde empirischer Forschung zu Effekten zentraler Tests zusammengefasst und geordnet. Die Literaturubersicht zeigt, dass extrem negative Konsequenzen vor allem mit der funktionellen Einbettung testbasierter Rechenschaftslegung in Landern wie den USA oder England zusammenhangen. Daruber hinaus gibt es allerdings auch Studien, die auf die relative Bedeutungslosigkeit innovativer, zentraler Tests fur die Unterrichtsentwicklung aufmerksam machen. Ein Forschungszweig, der im deutschsprachigen Raum noch zu wenig rezipiert wurde. Auch internationale Forschungsberichte zur Rezeption und Nutzung zentraler Leistungsruckmeldungen auf Schulebene konnten instruktiv fur die Implementation von Vergleichsarbeiten sein. Abschliesend wird erortert, welche forschungsmethodologischen Implikationen sich fur Wirkungs- und Rezeptionsstudien ergeben.
Stichwörter: Bildungsstandards, high-stakes testing, Leistungsmessung, Rechenschaftslegung, Schulentwicklung
Abstract: Assuming that accountability an international mandatory testing pattern of testbased exists, the author summarizes and categorizes international findings on the effects of accountability. The survey on existing literature shows that extremely negative consequences are above all linked with the functional integration of test-based accountability in countries such as the US or England. On the other hand, there are also studies that point to the relative insignificance of innovative mandatory tests for the development of teaching, - a research branch which has as yet not gained enough attention in the Germanspeaking countries. International research reports on the reception and use of feedback concerning achievement on the school level, too, could be instructive for the implementation of mandatory testing. In a final part, the author discusses research-methodological implications for studies on test effects and on feedback usage.
Key words: high-stakes testing, test-based reports, development of teaching, comparative tests
Stichwörter: Bildungsstandards, high-stakes testing, Leistungsmessung, Rechenschaftslegung, Schulentwicklung
Abstract: Assuming that accountability an international mandatory testing pattern of testbased exists, the author summarizes and categorizes international findings on the effects of accountability. The survey on existing literature shows that extremely negative consequences are above all linked with the functional integration of test-based accountability in countries such as the US or England. On the other hand, there are also studies that point to the relative insignificance of innovative mandatory tests for the development of teaching, - a research branch which has as yet not gained enough attention in the Germanspeaking countries. International research reports on the reception and use of feedback concerning achievement on the school level, too, could be instructive for the implementation of mandatory testing. In a final part, the author discusses research-methodological implications for studies on test effects and on feedback usage.
Key words: high-stakes testing, test-based reports, development of teaching, comparative tests