Referendare beurteilen. Eine explorative Analyse von Beurteilungsinstrumenten in der Zweiten Phase der Lehrerbildung

Rolf Strietholt und Ewald Terhart

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Rolf Strietholt, Ewald Terhart, Referendare beurteilen. Eine explorative Analyse von Beurteilungsinstrumenten in der Zweiten Phase der Lehrerbildung (2009), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0044-3247, 2009 #04, S.622

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Accesses

Beschreibung / Abstract

Zusammenfassung: Die Frage nach den Moglichkeiten einer zuverlassigen Beurteilung der beruflichen Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern wird innerhalb der wissenschaftlichen Fachdiskussion, aber auch in den Lehrerverbanden und in der Offentlichkeit kontrovers diskutiert. Dabei wird haufig ubersehen, dass die Beurteilung von (angehenden) Lehrkraften seit Jahrzehnten stattfindet: im Rahmen der Zweiten Ausbildungsphase, dem Referendariat oder Vorbereitungsdienst. Nach einer kurzen Ubersicht uber neuere Forschungsergebnisse zur Situation der Zweiten Phase wird uber ein Forschungsprojekt berichtet, in dem die in der Zweiten Phase von Ausbildern (Fachleitern, Hauptseminarleitern) verwendeten Beurteilungsschemata und -manuale analysiert worden sind. Auf der Basis von 201 Beurteilungsschemata und 87 zusatzlicher Fragebogen zur Entstehung und zur Verwendung der Schemata wird eine Ubersicht uber die Praxis des Beurteilens im Referendariat gegeben. Die Ergebnisse machen u.a. deutlich, dass dem Grosteil der Instrumente ein auf Unterrichten konzentriertes Bild der Lehrertatigkeit zugrunde liegt, die Breite der Standards fur die Lehrerbildung also nicht abgebildet wird. In jedem zweiten Instrument bleibt unklar, wie der Beurteilungsakt im Einzelnen vollzogen wird. Die testdiagnostische Qualitat der Instrumente ist in keinem Fall gepruft worden. Insgesamt wird deutlich, dass hinsichtlich der Qualitat der Beurteilungsprozesse und -instrumente, die in der Zweiten Phase der Lehrerbildung eingesetzt werden, ein dringender Entwicklungsbedarf besteht.

Stichwörter: Beurteilungsinstrumente, Kompetenzen, Lehrerbildung, Referendariat, Zweite Phase



Abstract: The issue of the possibilities of a reliable assessment of the professional competences of teachers is being discussed controversially not only in the scientific debate but also within teacher associations and among the public. This debate often neglects the fact that an assessment of (prospective) teachers has been taking place for decades: namely within the framework of the second phase of training, the "Referendariat" (teacher training) or teaching practice. Following a short survey of recent research results regarding the present situation in the "second phase", the authors report on a research project analyzing the assessment patterns and manuals used by instructors (heads of departments, heads of seminars for advanced students) during the "second phase". On the basis of 201 assessment patterns and 87 additional questionnaires on the development and application of these patterns, a survey is given on the practice of assessment during the "Referendariat" (teacher training). The results show, among other things, that a large part of these instruments is based on a concept of the teaching profession focussing on instruction, meaning that the breadth of the standards for teacher training is not depicted. With every second instrument it remains unclear how the individual act of assessment is actually carried out. In none of the cases was the test-diagnostic quality of the instruments actually verified. All in all, it becomes clear that with regard to the quality of the processes and instruments of assessment applied during the second phase of teacher training there exists an urgent need for further development.

Key words: Competence, Teacher, Teaching, Education

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