Auf dem Weg zu einer inklusionstauglichen Diagnostik
Ulrich von Knebel
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Ulrich von Knebel, Auf dem Weg zu einer inklusionstauglichen Diagnostik (20.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2010 #3, S.231
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Beschreibung / Abstract
Zusammenfassung: Sonderpädagogische Förderung heute soll Menschen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in ihrem gewohnten Umfeld, also in inklusiven Kontexten, zuteil werden, ohne dabei auf sonderpädagogische Professionalität zu verzichten. Dazu bedarf es einer Diagnostik, die nicht mehr vorrangig danach fragt, in welcher Institution das Kind am besten aufgehoben ist, sondern die zuallererst Notwendigkeiten und Möglichkeiten der Förderung fokussiert. Im vorliegenden Beitrag wird zunächst dargelegt, dass sonderpädagogische Diagnostik heute die Anforderungen einer inklusiven Pädagogik noch nicht hinreichend erfüllt und insofern Entwicklungsnotwendigkeiten bestehen. Für eine Weiterentwicklung sonderpädagogischer Diagnostik werden Orientierungsgrundlagen vorgeschlagen, die Veröffentlichungen in der Fachliteratur, administrativen Vorgaben und insbesondere internationalen Empfehlungen entstammen. Exemplarisch werden dabei Konkretisierungen für den Förderschwerpunkt Sprache vorgenommen und abschließend zehn Qualitätsmerkmale einer pädagogischen Sprachdiagnostik vorgeschlagen. -- Schlüsselbegriffe: Förderdiagnostik, sonderpädagogische Gutachten, Inklusion, diagnostische Gegenstandsbereiche, diagnostische Situationsgestaltung, Qualitätsmerkmale sonderpädagogischer Diagnostik, Mitwirkung des Kindes, Elternmitwirkung -- -- Abstract: Nowadays, special-educational support should be given to people with special-educational needs in their usual sphere, so to speak in inclusive settings, without losing some of specialeducational professionalism. In addition, it requires a diagnostics which no longer primarily asks in which institution the child is lifted best of all, but focuses on all the necessities and possibilities of the support. The present contribution demonstrates that specialeducational diagnostics does not meet the requirements of an inclusive educational theory yet well enough and in so far developing necessities can be pointed out. For an advancement of specialeducational diagnostics, the author suggests orientation, which can be found within specialized literature, administrative directions and in particular international recommendations. As an example, the author points out concretions of speech and finally suggests ten quality features of a pedagogic diagnostics of speech. -- Keywords: Educational diagnostics, special-educational certificates, inclusion, diagnostic object areas, diagnostic situation creation, high-class signs of special-educational diagnostics, co-operation with the child, parental co-operation