Integrativer Unterricht mit hörgeschädigten Schülerinnen und Schülern in allgemeinen Schulen
Simone Born
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Simone Born, Integrativer Unterricht mit hörgeschädigten Schülerinnen und Schülern in allgemeinen Schulen (20.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2009 #4, S.356
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Beschreibung / Abstract
Zusammenfassung: Trotz zunehmender integrativer Beschulung Hörgeschädigter sowie nahezu einheitlicher Forderungen an einen entsprechenden integrativen Unterricht liegen kaum empirische Befunde einer Unterrichtsforschung mit hörgeschädigten Schülerinnen und Schülern in allgemeinen Schulen vor. Die meisten Untersuchungsergebnisse im Bereich der schulischen Integration Hörgeschädigter werden anhand von Interviews und Fragebogenstudien gewonnen und stellen Sekundärdaten über den integrativen Unterricht dar. Das Ziel der vorliegenden Untersuchung lag deshalb in der Erfassung der unterrichtlichen Integrationssituation hörgeschädigter Schüler/innen in allgemeinen Schulen (Sekundarstufe I) in Bayern. Hierfür wurde eine multimethodische Vorgehensweise gewählt: Strukturierte und halbstrukturierte Beobachtungen über einen Zeitraum von etwa einemhalben Jahr sowie abschließende halbstrukturierte Leitfadeninterviews mit den beobachteten Lehrerinnen und Lehrern sollten zu einem umfassenden Bild der integrativen Unterrichtssituation führen und dabei die Forschersicht der Lehrersicht gegenüberstellen. Die Datenauswertung verweist auf ein prinzipiell positives, aber dennoch divergierendes Bild der unterrichtlichen Integrationssituation. Die Befunde lassen auf lehrer- und schülerbezogene Abhängigkeiten über die untersuchten Bereiche hinweg schließen, was unter anderem zu der Vermutung einer Beeinflussung des den Lehrern eigenen Unterrichtsstils sowie des individuellen Kommunikationsstils der hörgeschädigten Schüler/innen auf die unterrichtliche Integrationssituation führt.