Die Förderschule mit dem Schwerpunkt "Geistige Entwicklung" - ein Förderwort für "Grenzgänger"?
Michael Jürgen Franz
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Michael Jürgen Franz, Die Förderschule mit dem Schwerpunkt "Geistige Entwicklung" - ein Förderwort für "Grenzgänger"? (24.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2008 #2, S.162
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Beschreibung / Abstract
Zusammenfassung: Der vorliegende Beitrag fokussiert die Schülergruppe der sog. Grenzgänger- Schüler. An ihnen verdeutlicht sich die signifikante Diskrepanz zwischen den theoriegeleiteten Ansprüchen von Individualisierung und Inklusion einerseits und den Mechanismen einer als Exklusion erlebten Schulwirklichkeit andererseits. Die Förderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung steht systembedingt stärker denn je vor der Verantwortung, Grenzgänger-Schülern eine schulische Heimat zu bieten. Nach einer phänomenbezogenen Annäherung und einer darauf folgenden schulpraktischen Betrachtungsweise (Darstellung von spezifischen Charakteristika der Grenzgänger) erfolgt eine wissenschaftliche Fokussierung, die das Dilemma einer klaren Definition und Abgrenzung zu anderen Schülergruppen und die widersprüchlich anmutende Kategorisierung zu einem ausgewiesenen Förderschwerpunkt theoretisch untermauert. Schließlich werden die Herausforderungen der Grenzgänger- Schüler im Zusammenhang mit einer Schul- und Unterrichtsentwicklung an der Förderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung skizziert. -- -- Abstract: This article focusses on a group of pupils, which can be described as border crossers. This example underlines the significant discrepancy between theoretically leaded claims of individualization and inclusion on the one hand and the mechanisms of a school reality, experienced as an exclusion, on the other hand. Special schools with an emphasis on mental development are more than ever responsible for offering border crossers an academic home. In the first instance, this article deals with a phenomenon focussed approach, then offers a practical approach (a presentation of specific characteristics of border crossers) and finally discloses a scientific focus, which theoretically confirms the dilemma of a clear definition and assignment towards other pupils and the conflictingly appearing categorisation to a declined focus on special needs. Exclusively, this article outlines the challenge for border crossers when it comes to school and teaching development at special schools with an emphasis on mental development.