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Sonderpädagogik als indirektes Unterstützungsmodell: Zur notwendigen Erweiterung des Begriffs der "sonderpädagogischen Förderung"

Marc Willmann

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Marc Willmann, Sonderpädagogik als indirektes Unterstützungsmodell: Zur notwendigen Erweiterung des Begriffs der "sonderpädagogischen Förderung" (07.12.2021), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2008 #1, S.82

Getrackt seit 05/2018

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Accesses

Beschreibung / Abstract

Zusammenfassung: Obwohl sich der Begriff der sonderpädagogischen Förderung zu einem professionellen Leitbegriff entwickelt hat, bleibt der Förderbegriff zugleich höchst problematisch, nicht zuletzt, weil er nicht alle Angebotsformen der Sonderpädagogik abdeckt. Mit der Transformation sonderpädagogischer Institutionen und der Ausweitung von integrativen und ambulanten Unterstützungsformen kommt der Bereitstellung indirekter sonderpädagogischer Hilfen eine zunehmende Bedeutung zu. Am Beispiel der sonderpädagogischen Konsultation soll umrissen werden, wie die traditionellen Arbeitsformen der Sonderpädagogik (die Förderarbeit mit dem Kind) durch indirekte Formen ergänzt werden können. Auf der semantischen Ebene wird dafür plädiert, den Begriff der sonderpädagogischen Förderung zu ersetzen und stattdessen von "sonderpädagogischer Unterstützung" zu sprechen. -- -- Abstract: "Special Education as a model of indirect service delivery: On the necessity of an enhancement of the concept of special education as remedial work".Whilst the official terminology of special needs education as remedial work has become a leading definition for the profession of special educators in Germany, the term ("sonderpädagogischer Förderbedarf") itself remains problematic, since it cannot subsume the whole range of special education services. Looking at the concept of school consultation, the article shows how the traditional concept of remedial work with children and youth, held as disabled, is extended by new forms of indirect services.

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