Fördert ein Blended Learning Szenario selbstreguliertes Lernen an der Hochschule?
Margarete Imhof und Regina Vollmeyer
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Margarete Imhof, Regina Vollmeyer, Fördert ein Blended Learning Szenario selbstreguliertes Lernen an der Hochschule? (21.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2009 #4, S.347
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Beschreibung / Abstract
In diesem Beitrag wird ein Blended Learning Szenario (BL) vorgestellt, das im Rahmen einer Einführungsveranstaltung im Fach Psychologie für Lehramtsstudiengänge umgesetzt wurde. Das Szenario enthält sowohl traditionelle Komponenten als auch eine Reihe von Elementen einer elektronischen Lernplattform (WebCT). Die Lehrveranstaltung wurde in zwei Kursen mit insgesamt 253 Studierenden evaluiert. Für die Evaluation waren sowohl Aspekte der Akzeptanz relevant als auch die Frage, inwieweit die Nutzung des BL-Szenarios die Klausurleistung beeinflusst. Es zeigte sich eine leicht positive Zustimmung zum BL Lernangebot. Die Nutzungshäufigkeit der Lernplattform korrelierte positiv mit dem Lernerfolg am Ende des Semesters. Aus didaktischer Perspektive wird sichtbar, dass die Lernvoraussetzungen der Studierenden genauer erfasst und berücksichtigt werden müssen und dass es ein Problem ist, die Motivation zur Arbeit mit der Lernplattform über die Zeit aufrecht zu erhalten. Ebenso scheint es fraglich, ob die bisherigen Verfahren zur Leistungsmessung den Lernzuwachs in einem veränderten Lernszenario angemessen abbilden. -- The current study presents a blended-learning environment (BL) which has been created for a university lecture on an introduction to educational psychology which was tailored for students in a teacher training program. The BL course comprehended both traditional components, such as face-to-face lectures and electronic learning devices which were presented on WebCT. The course was evaluated in two groups with a total of N = 253 students. Evaluation questions concerned the acceptance of the format and the effect of the learning environment on the final performance. We found that, at large, the format was positively received. The frequency of the use of the electronic learning material correlated positively with the final grade. The challenge remains to ensure that the students dispose of the required skills and knowledge to use a BL environment effectively and successfully. In addition, it is critical to maintain a positive motivation over time and to develop assessment tools which are reflective of the BL, self-regulated way of teaching and learning. -- Keywords: Blended Learning, motivation, performance