Kompetenzentwicklung durch Projektunterricht
Astrid Wasmann-Frahm
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Astrid Wasmann-Frahm, Kompetenzentwicklung durch Projektunterricht (20.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2009 #1, S.77
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Beschreibung / Abstract
In der Diskussion um die Steigerung der Bildungsqualität rückt Projektunterricht stärker in den Fokus der Bildungsforschung. Projektunterricht ist mittlerweile fest in den Rahmenrichtlinien der Bundesländer Deutschlands verankert. Empirische Befunde über seine Lernwirksamkeit liegen allerdings kaum vor. Die vorliegende Studie geht der Frage nach, ob Projektunterricht hinsichtlich der Kompetenzentwicklung der SchülerInnen lernwirksam ist. In dem Treatment befassten sich SchülerInnen der sechsten Jahrgangsstufe in Unterrichtsprojekten innerhalb des integrierten naturwissenschaftlichen Unterrichts mit dem Themenfeld Boden. Die Stichprobe betrug 170 SchülerInnen. Mit Hilfe eines Vor-, Nach- und Folgetest Designs wurde die Kompetenzentwicklung der SchülerInnen hinsichtlich des Fachwissens, des vernetzten Wissens, der Experimentierfähigkeit und der Problemlösekompetenz empirisch ausgewertet. -- Die Daten zeigten einen bedeutsamen Zuwachs an Faktenwissen. Die SchülerInnen der Stichprobe erwarben dabei ein vernetztes Fachwissen. Der Vernetzungsgrad der Wissensbausteine stieg nach dem Ende des Projektunterrichts noch an. Die Lernzuwächse erwiesen sich auf allen Lernniveaus als langfristig stabil. Eine Verbesserung in experimentellen Fähigkeiten und im Problemlösen konnte ebenfalls nachgewiesen werden. -- -- Although the discussion about improving the quality of scientific education focused on project learning empirical findings about its efficiency stayed seldom. This study was designed to investigate the learning effects of the project method referring to the development of competences. The treatment was conducted with 170 sixth grade students in seven classes in integrated science lessons. The projects were related to soil. Items were developped for indicating competences in knowledge of facts, in networked knowledge, in experimentation and problem-solving abilities. Using a pre-post-followup test design, the empirical investigation was statistically evaluated. -- The data revealed that project learning fosters the learning outcome in cognitive knowledge. Students built up complexly networked knowledge. The integration of knowledge continued after the end of the project intervention. Long-term retention of the knowledge could be proved. An improvement in experimental and problem-solving competences was also found. --