Soziale Beziehungen und das schulische Selbstkonzept während der Grundschulzeit
Lydia Kleine, Monja Schmitt und Jörg Doll
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Lydia Kleine, Monja Schmitt, Jörg Doll, Soziale Beziehungen und das schulische Selbstkonzept während der Grundschulzeit (20.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1436-1957, 2013 #3, S.283
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Beschreibung / Abstract
Der Beitrag zieht sowohl den Sozialkapitalansatz nach James Coleman als auch die "Theorie sozialer Vergleiche" von Leon Festinger heran, um die Relevanz sozialer Beziehungen für den Bildungserfolg zu erklären. Die Analyse erfolgt mit Daten der Längsschnittstudie BiKS. In längsschnittlicher Betrachtung erweisen sich sowohl die für die Schüler relevanten Beziehungen als auch Vergleichsprozesse als bedeutsam für die Ausbildung des frühen schulischen Selbstkonzepts. Positive Beziehungen im Klassenkontext - zu Mitschülern als auch zur Lehrkraft - sowie ein Verhältnis zu den Eltern, das durch Respekt und hohe Bildungswünsche gekennzeichnet ist, gehen ebenso mit einem stärkeren Selbstkonzept einher wie auch Veränderungen in diesen Beziehungen mit Veränderungen im Selbstkonzept zusammenhängen. Soziale Vergleiche zeigen einen über eine vorgenommene Leistungspositionierung unabhängigen Einfluss.
Schlüsselwörter: Soziale Beziehungen, Schulisches Selbstkonzept, Sozialkapital, Soziale Vergleiche, Bildungserfolg
The article draws upon James Coleman´s social capital approach and Leon Festinger´s social comparison theory by assessing the importance of social relations for educational attainment. The analysis uses data provided by the longitudinal study BiKS. Longitudinal analyses prove that students´ relevant relations and occurring comparison processes, are of relevance for the attainment of educational self-concept. Positive relations within the class context - to both peers and the teacher - as well as a child-parent-relationship characterized by respect and high educational aspirations are associated with a stronger self-concept. Further, changes in the self-concept are influenced by changes in these relations as well. Social comparisons through an achievement positioning show independent effects as well.
Keywords: social relations, self-concept, social capital, social comparison, school success
Schlüsselwörter: Soziale Beziehungen, Schulisches Selbstkonzept, Sozialkapital, Soziale Vergleiche, Bildungserfolg
The article draws upon James Coleman´s social capital approach and Leon Festinger´s social comparison theory by assessing the importance of social relations for educational attainment. The analysis uses data provided by the longitudinal study BiKS. Longitudinal analyses prove that students´ relevant relations and occurring comparison processes, are of relevance for the attainment of educational self-concept. Positive relations within the class context - to both peers and the teacher - as well as a child-parent-relationship characterized by respect and high educational aspirations are associated with a stronger self-concept. Further, changes in the self-concept are influenced by changes in these relations as well. Social comparisons through an achievement positioning show independent effects as well.
Keywords: social relations, self-concept, social capital, social comparison, school success