Einführung in die Grundschuldidaktik
Frank Hellmich und Hanna Kiper
Diese Publikation zitieren
Frank Hellmich, Hanna Kiper, Jürgen Oelkers (Hg.), Klaus Hurrelmann (Hg.), Einführung in die Grundschuldidaktik (2006), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407290984
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Beschreibung
Jürgen Oelkers, Dr. phil., ist seit 2012 Professor Emeritus für Allgemeine Pädagogik an der Universität Zürich. Er ist Mitherausgeber der „Zeitschrift für Pädagogik“ sowie Autor zahlreicher Bücher und Aufsätze zur Reformpädagogik und Schulreform. Er ist Mitglied des Fachhochschulrates des Kantons Zürich und hat verschiedene Expertisen zur Bildungspolitik vorgelegt.
Prof. Dr. Klaus Hurrelmann gehört zu den bekanntesten Kindheits- und Jugendforschern in Deutschland. Er ist seit 2009 Senior Professor an der Hertie School of Governance in Berlin. Zuvor war er Professor an der Fakultät für Pädagogik in Bielefeld. Er leitete von 1986 bis 1998 das Kooperationszentrum »Health Behavior in School Children« der WHO. Zu seinen Forschungsgebieten zählen Sozialisation, Bildung und Gesundheit von Kindern in Familien und Schulen.
Dr. Frank Hellmich ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg.
Dr. Hanna Kiper ist Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt "Theorie und Praxis des Sekundarbereichs I und " an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg.
Prof. Dr. Klaus Hurrelmann gehört zu den bekanntesten Kindheits- und Jugendforschern in Deutschland. Er ist seit 2009 Senior Professor an der Hertie School of Governance in Berlin. Zuvor war er Professor an der Fakultät für Pädagogik in Bielefeld. Er leitete von 1986 bis 1998 das Kooperationszentrum »Health Behavior in School Children« der WHO. Zu seinen Forschungsgebieten zählen Sozialisation, Bildung und Gesundheit von Kindern in Familien und Schulen.
Dr. Frank Hellmich ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg.
Dr. Hanna Kiper ist Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt "Theorie und Praxis des Sekundarbereichs I und " an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg.
Beschreibung / Abstract
Das Buch führt theorie-, empirie- und praxisbezogen in die Grundschuldidaktik ein.
Die Verfasser berichten aus einem interdisziplinären Blickwinkel und berücksichtigen dabei die Erkenntnisse aus den Fachdidaktiken und der Entwicklungspsychologie. Zudem erörtern sie das Berufsleitbild der Kultusministerkonferenz, um die gewandelten Anforderungen an das Profil von Grundschullehrer/innen zu markieren.
Aus dem Inhalt:
· Bisherige Diskussionslinien
· Entwicklungsorientierte Pädagogik
· Pädagogik des Elementarbereichs
· Anfangsunterricht
· Bedingungen des Wissenserwerbs
· Lernfelder
· Fachübergreifende Kompetenzen
· Mit Eltern kooperieren
· Schullaufbahnempfehlungen
· Grundschulforschung - quo vadis?
Die Verfasser berichten aus einem interdisziplinären Blickwinkel und berücksichtigen dabei die Erkenntnisse aus den Fachdidaktiken und der Entwicklungspsychologie. Zudem erörtern sie das Berufsleitbild der Kultusministerkonferenz, um die gewandelten Anforderungen an das Profil von Grundschullehrer/innen zu markieren.
Aus dem Inhalt:
· Bisherige Diskussionslinien
· Entwicklungsorientierte Pädagogik
· Pädagogik des Elementarbereichs
· Anfangsunterricht
· Bedingungen des Wissenserwerbs
· Lernfelder
· Fachübergreifende Kompetenzen
· Mit Eltern kooperieren
· Schullaufbahnempfehlungen
· Grundschulforschung - quo vadis?
Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Einführung
- Bisherige Diskussionslinien
- Inhalte und Themen der Grundschulpädagogik
- Diskussionslinien in der Grundschulpädagogik
- Entwicklungsorientierte Pädagogik
- Nachdenken aus entwicklungspsychologischer Sicht
- Entwicklungsaufgaben
- Pädagogik des Elementarbereichs
- Organisationsformen der Kinderbetreuung
- Vorschulische Erziehung: Konzeptionen und Wirkungen
- Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung
- Pädagogische Konzeptionen
- Die Überlegungen der Kultusministerkonferenz
- Anfangsunterricht
- Zur Verzahnung von Elementar- und Primarbereich
- Schulreife – Schulfähigkeit – Schulbereitschaft
- Bedingungen des Wissenserwerbs
- Überprüfung von Bedingungen des Wissenserwerbs
- Projekte zur Grundschulforschung
- Unterrichtsfächer
- Lehrpläne versus Bildungsstandards?
- Deutsch
- Mathematik
- Sachunterricht
- Fremdsprachenunterricht
- Fachübergreifende Kompetenzen
- Förderung begrifflichen Wissens
- Förderung von Problemlösefähigkeit
- Förderung im Bereich des schlussfolgernden Denkens
- Förderung im Bereich des Argumentierens
- Förderung im Bereich des wissenschaftlichen Denkens
- Aufbau realitätsbezogener Selbstkonzepte
- Förderung von Interessen und Lernmotivationen
- Förderung selbst regulierten Lernens
- Lehren und Lernen
- Bedingungen schulischen Lehrens und Lernens
- Grundschuldidaktik und Lehr- und Lerntheorien
- Lernen in institutionalisierten Kontexten
- Entwicklungsgemäßer Grundschulunterricht
- Grundschulpädagogik und Lehr- und Lernforschung
- Entwicklungsorientierter Grundschulunterricht heute
- Lehr- und Lernmethoden
- Mit Eltern kooperieren
- Die Kooperation mit Eltern gestalten
- Schullaufbahnempfehlungen
- Übergänge und Übertrittsregeln
- Übergänge aus der Grundschule pädagogisch gestalten
- Zur Prognose von Schullaufbahnen
- Grundschulunterricht und Lebenschancen
- Lernmilieus und Bildungsgänge
- Grundschulforschung – quo vadis?
- Grundschulforschung unter konzeptionellem Aspekt
- Grundschulforschung unter empiriebezogenem Aspekt
- Literaturverzeichnis
- Stichwortverzeichnis