Handbuch Kompetenzorientierter Deutschunterricht

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Produktinformationen

Herausgeber: Steffen Gailberger und Frauke Wietzke
ISBN: 9783407293060
Verlag: Beltz Verlagsgruppe
Erscheinungstermin: 2013-04-22
Erscheinungstermin (elektronische Fassung): 2013-09-03
Erscheinungsjahr (elektronische Fassung): 2013
Auflage: 1
Seiten: 497
Paket: Pädagogik 2013 [445]

P-ISBN: 9783407831743

Diese Publikation zitieren

Steffen Gailberger (Hg.), Frauke Wietzke (Hg.), Handbuch Kompetenzorientierter Deutschunterricht (2013), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407293060

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Beschreibung

Dr. Steffen Gailberger (1. und 2. Staatsexamen) ist Professor für Literatur- und Lesedidaktik an der Bergischen Universität Wuppertal.
Er promovierte zum lesefördernden Einsatz von Hörbüchern im Deutschunterricht. Seine derzeitigen Forschungsinteressen sind empirische Lesedidaktik und kohärenzstiftende Leseförderung benachteiligter Kinder (Jg. 2 bis 9), literarisches Hören, Heuristiken des literarischen Verstehens erzählender Texte sowie der Einsatz von Erklärvideos im Deutschunterricht.
Frauke Wietzke, Landesfachberaterin Deutsch a.D.(schulartübergreifend) am Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen in Schleswig-Holstein (IQSH), ehemals Leitung des Fachteams Deutsch für Aus- und Fortbildung; Kommissionsleitung zur Entwicklung der Fachanforderungen Deutsch für Primarstufe und Sek. I, fachdidaktische Verantwortung im Fach Deutsch für zentrale Abschlussarbeiten HSA/MSA, Aufgabenentwicklerin am Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) in Berlin für VERA 6/8 und in der Kultusministerkonferenz (KMK) für Abschlussarbeiten an deutschen Schulen im Ausland.
Aktuell ist sie Lehrbeauftragte am Germanistischen Seminare der Christian-Albrechts-Universität und externe Fortbildnerin des IQSH.

Beschreibung / Abstract

Das Handbuch versammelt auf engsten Raum alle zurzeit diskutierten Kompetenzmodelle des Deutschunterrichts, inkl. konkreter Methoden zur Förderung sprachlicher Kompetenzen im Deutschunterricht. Im Zentrum der einzelnen Artikel stehen die Diagnostik und die darauf aufbauende Förderung sprachlicher Kompetenzen, jeweils zu allen vier Kompetenzbereichen der aktuellen Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz für das Fach Deutsch:
-Sprechen und Zuhören,
-Schreiben,
-Lesen und mit Texten und Medien umgehen,
-Sprache und Sprachgebrauch untersuchen.

Jeder Kompetenzbereich wird in den folgenden drei Schritten entfaltet:
1. Darstellung der theoretischen Grundlagen und eines einschlägigen (oder neuen, aber schlüssigen) Kompetenzmodells, das im besten Fall bereits empirisch erprobt wurde
2. Darstellung des in Teil 1 Entfalteten anhand von konkretem Schülermaterial mit entsprechenden Erläuterungen (oder typischen Beispielen/Key-Incidents aus dem Deutschunterricht)
3. Konkrete Fördermöglichkeiten von Kompetenzdefiziten, das heißt Vorstellung einzelner Methoden, die ebenfalls im besten Falle empirisch erprobt worden sind.

Die einzelnen Beiträge und Artikel umfassen je nach Umfang und Komplexität des jeweiligen Kompetenzbereichs 12 bis 20 Seiten und sind so abgefasst, dass sie sowohl im Deutschunterricht als auch in Universitätsseminaren zur Lehrerausbildung mühelos angewandt werden können.

Kritik

»Den Herausgebern ist es nicht nur gelungen, einen Überblick über alle Schulstufen zu geben, sondern darüber hinaus auch die Kompetenzorientierung hochzuhalten. So verpflichtet sich jeder Artikel einem Dreierschritt: Sachverhalte klären - Kompetenzen diagnostizieren - Schüler fördern. Diese klar nachvollziehbare Struktur macht das Werk zu einem pädagogisch sehr bemerkenswerten und fachlich informativen Handbuch.« Deutsch differenziert

Leseprobe

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • Inhalt
  • Kompetenzorientierter Deutschunterricht
  • Sachverhalte klären – Kompetenzen diagnostizieren – Schüler fördern
  • Wortschatz – im Zentrum von Sprachgebrauch und Kompetenzförderung
  • Lesen/LiterarischesVerstehen
  • Lesen und Leseförderung in der Primar- und Sekundarstufe
  • Literarisches Lernen in der Primarstufe
  • Literarische Texte strategieorientiert untersuchen und verstehen
  • Literarische Verstehenskompetenz erfassen und fördern
  • Literarische Verstehenskompetenz und ihre Förderung in der Sekundarstufe II
  • Schreiben
  • Rechtschreiblernen in der Primarstufe
  • Rechtschreiblernen in der Sekundarstufe I
  • Texte schreiben in der Grundschule
  • Schreiben in der Sekundarstufe I
  • Schreiben in der Sekundarstufe II
  • Sprachbewusstheit und Deutsch als Zweitsprache
  • Sprache und Sprachgebrauch untersuchen in der Primarstufe
  • Modellierung, Diagnose und Förderung von Sprachbewusstheit in der Sekundarstufe
  • Sprache(n) thematisieren – Sprachbewusstheit fördern
  • Deutsch als Zweitsprache (DaZ) in der Primarstufe
  • Deutsch als Zweitsprache (DaZ) in der Sekundarstufe I
  • Sprechen und Zuhören
  • Zuhörkompetenzen und ihre Förderung in Prima-r und Sekundarstufe
  • Vortragen und Präsentieren
  • Gesprächskompetenz in der Grundschule und der Sekundarstufe I – Konzepte und didaktische Erläuterungen
  • Gesprächskompetenzen in der Sekundarstufe II
  • Mündliche Argumentationskompetenz im Primarbereich sowie in den Sekundarstufen I und II
  • Die Autorinnen und Autoren

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