Die Trainingsraum-Methode
Unterrichtsstörungen – klare Regeln, klare Konsequenzen. Mit Online-Materialien
Heidrun Bründel und Erika Simon

Diese Publikation zitieren
Heidrun Bründel, Erika Simon, Die Trainingsraum-Methode (2013), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407293268
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Beschreibung / Abstract
Beschreibung
Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Vorwort zur 3. Auflage
- Vorwort
- Einleitung: Unterrichtsstörungen – ein leidiges Thema
- 1. Wie entsteht Verhalten?
- Ein bisschen Theorie muss sein
- Erklärungsmodelle zur Entstehung und Veränderung von Verhalten
- 2. Wenn Schülerinnen und Schüler stören . . .
- Individualistische Handlungstheorien
- Normfolgende Handlungstheorien
- Systemtheoretische Handlungstheorien
- Auf einen Blick: Wie wird Verhalten hervorgebracht?
- Peter möchte Marias Aufmerksamkeit
- Gewinn und Nutzen
- Wann sind Schülerinnen und Schüler bereit, ihr Störverhalten aufzugeben?
- 3. Ein anderes Verständnis von Störungen
- Abkehr von Interpretation und Abwertung
- Hinwendung zu einer offenen Ursachenannahme
- Verhalten wahrnehmen, reflektieren und ändern
- 4. Eigenverantwortlich denken und handeln
- Die Grundidee von Eigenverantwortung
- Strategien zur Vermeidung von Verantwortung
- Die Verantwortung des Schülers
- Die Verantwortung des Lehrers
- Rechte und Pflichten von Lehrern und Schülern
- 5. Regeln unterstützen das eigenverantwortliche Handeln
- Regeln bieten Orientierung
- Vereinbarungen und Konsequenzen
- Regeln unterstützen das eigenverantwortliche Denken und Handeln
- 6. »Was machst du?«
- Der Frageprozess im Unterricht
- Die Schülerinnen und Schüler können sich entscheiden
- Skeptische Fragen von Lehrerinnen und Lehrern und mögliche Antworten darauf
- 7. Was geschieht im Trainingsraum?
- Der Trainingsraum als Herzstück des Programms
- Der Ablauf im Überblick
- Zuweisung an den Trainingsraum
- Die Suche nach der »kontrollierten Variablen«
- Drei Trainingsraumgespräche
- Die Suche nach dem zukünftigen Verhalten
- Trainingsraumgespräch: Britta
- Die »kooperative Gesprächsführung« im Trainingsraum
- Phasen des Gesprächs im Trainingsraum
- Leitlinien für die Trainingsraumlehrerinnen und -lehrer
- Wie werden Pläne erstellt?
- Wie erstelle ich einen Plan?
- Unterrichtsstörungen und darauf bezogene Ideen für Pläne
- Was geschieht mit den Plänen?
- Wenn Schülerinnen und Schüler sich im Trainingsraum verweigern
- Der Trainingsraum als Mediationsraum
- 8. Ist das Programm auch für Grundschulen geeignet?
- Ein Trainingsraumgespräch in der Grundschule
- Auch Grundschulkinder können Eigenverantwortung lernen
- Der Trainingsraum wird in den Klassenraum verlegt
- Visualisierung der Regeln und der Pläne
- 9. Elterngespräche
- Gründe für das Elterngespräch
- Das Interventionsteam
- Ein Elterngespräch
- 10. Wie werden Eltern und Schüler informiert?
- Die Eltern werden auf einem Elternabend informiert
- Rede an die Eltern
- Eine kleine Vorführung
- Die Schülerinnen und Schüler werden im Unterricht informiert
- Mit den Schülern Regeln vereinbaren
- Der Frageprozess wird mit den Schülern durchgespielt
- Ein gemeinsamer Gang in den Trainingsraum
- 11. Etwas Bürokratie ist notwendig
- Das Zuweisungsformular
- Das Formular »Mein Plan«
- Das Tagesprotokoll
- 12. Aller Anfang ist schwer
- Die kollegiumsinterne Konferenz
- Arbeitsform Thema
- Organisation
- Schulung der Trainingsraumlehrerinnen und -lehrer
- Die Bedeutung der Schulleitung
- 13. Kritische Einwände gegen das Programm
- Der Argumente sind viele…
- Warum wirkt das Programm so polarisierend?
- 14. Der Erfolg gibt uns recht
- Die Zufriedenheit von Lehrern und Schülern
- Fazit
- 15. Qualitätsstandards – es geht nicht ohne …!
- Professionelle Einführung in das Programm
- Aktive Unterstützung des Programms durch die Schulleitung
- Vorabinformation der Schülerund Elternschaft
- Hohe Akzeptanz und einheitliche Anwendung im Kollegium
- Permanente Besetzung des Trainingsraums
- Intensive Ausbildung der zukünftigen Trainingsraumlehrkräfte in Gesprächsführung
- Stufenweise Einführung des Programms
- Konsequente und konsistente Einhaltung der »Spielregeln«
- Auf die Qualität der Pläne achten
- Beachtung und Wertschätzung für die nicht störenden Schüler
- Ein Appell an die Schulbehörden
- Weitere Forderungen und Empfehlungen (Expertenrat 2010)
- Ausklang
- Literaturverzeichnis